试议掌心放你小手在我掌心学术

摘 要：依恋是婴幼儿与扶养者之间一种积极的充满深情的感情联系，是幼儿寻求并期盼与抚养者保持亲密接触的一种倾向。根据0～3岁婴幼儿依恋类型的特征及产生原因，有针对性地培养幼儿与教师之间的安全依恋。我们应把握原则，放你的小手在我的掌心，与0～3岁婴幼儿建立安全的依恋关系。
关键词：依恋；安全；敏感

一、问题的提出

依恋是婴幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系，是幼儿寻求并期盼与扶养者保持亲密接触的一种倾向。它源于幼儿对养护、照顾、关心、爱护他的人源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
的一种安全感和依托以及由此而产生的亲情的需要和体验。本文将通过对0～3岁早教中心亲子班幼儿依恋发展的现状分析，探讨作为亲子班的教师，该如何与婴幼儿建立安全的依恋关系。

二、现状分析——调查图

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三、如何培养婴幼儿与教师之间安全依恋

陈鹤琴说：“大家都知道，幼稚园的环境跟家庭环境是不同的，因此，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”幼儿从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人，不能满足自己的，这在他心理上很自然就会产生一种陌生的惧怕情感。那么怎样才能使幼儿不过度依恋原先的照顾呢？实践证明转移幼儿的情感，设法将幼儿对亲人的依恋转移到对教师的依恋有利于安全依恋培养。

1.角色扮演，以情育人

我们在很多探讨人性的书籍中发现男孩经常会产生恋母情结。其实，在两岁阶段，女孩的恋母性更甚于男孩，她们在玩耍游戏时需要母亲，而焦虑不安时更需要母亲安慰。亲子班的璐璐小朋友就是一个例子，由于父亲工作繁忙，她和母亲在一起时间较多，入园也都是妈妈送，每次入园都要经过一番“挣扎”，不过好在进入教室后她马上会被新鲜事物所吸引，可是玩一会儿她就会想起妈妈，哭着跟教师要妈妈，怎么劝都停不下来，为了能帮助她克服焦虑情绪，我穿上了和她妈相似的衣服，把头发盘起并模仿她妈妈的口吻和她说话“璐璐，你看教师像不像妈妈”时，她眼睛亮了一下，似懂非懂地点了点头，哭声也渐渐消失了。

2.用形体语言亲近幼儿

用形体语言亲近幼儿，会让他们很快产生依恋感。熙熙是懂事、聪明的小姑娘，可是她并不喜欢和教师接近。我们试着跟她交谈甚至做些亲切的动作抚摸她，可是她仍旧没有什么变化，和教师的交流不多。有一天她的小脚不小心被擦破了，有些红肿，坚强的熙熙忍住了泪水，我情不自禁地抱起了她，关心地问她，她哽咽着说有点疼，想挣脱我的拥抱，这时我自然地亲了她的小脸说：“嗯，熙熙真勇敢，等一会儿要送一朵大红花给你。”原本紧张的熙熙开始放松了，原本拘谨的状态也被打破了。亲切的抚慰让她感觉到了一种自然的爱，发自内心建立在师生之间的这份依恋也从此不再是单向的依恋。
我们应把握原则，继续在该领域进行探索，有针对性地教育和培养幼儿，用智慧的爱心构筑他们健康的人格。
参考文献：
皮亚杰，英海尔德.儿童心理学.吴福元，译.商务印书馆，1980.
卢乐山.蒙台梭利的幼儿教育.北京师范大学出版社，1985-02.
（作者单位 江苏省常州市星福儿小百灵艺术建构幼儿园）