阐述数学课浅谈情境教学在初中数学课堂中运用网

摘 要：教学过程中，教师要从教材内容和学生实际出发，运用各种方法，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要。
关键词：情境；实践；探索

一、在问题情境中“思”数学

《义务教育数学课程标准》指出：创设生动有趣的教学情境，可以引导学生观察、思考，让学生从具体的情境中去发现、去探索数学问题，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与数学活动，发挥他们的聪明才智和创造潜能。
如，在教学“日历中的方程”一课时，我创设了这样的情境：课前准备了大量生活中的图片，让学生首先从视觉上感受生活中处处存在数学，时时存在数学，生活中的很多事情都和数学有关联。然后我拿出了一份日历样表，让学生观察日历中的数据有什么关系。这样的导课调动了学生的学习积极性，激发了学生的思维。学生在这样的教学中自然而然就能把数学和我们的生活实际联系起来，便于知识的理解和记忆，而且有利于思维的扩散和知识的探求。创设问题情境，能唤起学生的求知，燃起学生创新的火花，使学生积极思考、勇于探索，主动投入新知识的探索过程中。

二、在活动情境中“玩”数学

《义务教育数学课程标准》提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探究”数学过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自由开放地去探索、发现、创造。因此，教师要让学生在具体的操作活动中自主探索，给学生提供充分的活动空间，在活动的过程中去理解知识、掌握知识，体验成功的喜悦。
如，教学“有理数的减法”一课时，我创设了这样的一个活动情境：课件展示画面并配以背景音乐：老师开着一架飞机在上空，距离水面约80米，我们班的同学们都坐在潜水艇里，距离水面约50米，请同学们算一算，老师和同学们相距多少米？
很多同学马上回答说相距130米。
老师继续问：那么，80-（-50）=？
大家能解出来吗？
生动有趣的情境导入，为学生提供了充分从事数学活动的情境，调动了大家学习的积极性，帮助他们在动手、动脑的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，绽放着数学的魅力，激发了学生学习的积极性。

三、在合作情境中“做”数学

《义务教育数学课程标准》指出：创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作掌握基本的数学知识和技能，发展学生的能力。因此，数学情境的创设有利于促进学生的合作意识和能力的培养，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，提高学习效率，协同合作，学生才能学得更轻松，才能产生更多的情感体验，才能达到事半功倍的效果。
如，教学“认识三角形”一课时，创设了实物展示、动手操作的情境，课件展示画面并配以背景音乐：课件显示三根木棒，第一个画面显示三根木棒的长度分别为1 cm，2 cm，3 cm。第二个画面显示三根木棒的长度分别为2 cm，3 cm，4 cm。第三个画面显示三根木棒的长度分别为1 cm，1 cm，4 cm。第四个画面显示三根木棒的长度分别为3 cm，4 cm，5 cm。四个画面分别以动画的形式展现了三角形三边的关系，让学生耳目一新。然后每位学生拿出课前准备的五根小木棒，仿照刚才动画上的情境动手实践，从实践中体验三角形的三边关系。每位学生在做的过程中就理解掌握了本节课的知识点。
然后教师引导：如果让你们来总结，你们能得出三角形的三边关系吗？此时，学生的积极性又一次被调动，他们个个跃跃欲试。这时可以小组为单位，每个小组推选出一名代表上台实践，动手摆三角形，学生在动手实践的过程中去体验和感悟“三角形的三边关系”、理解“三角形的三边关系”。在整个教学活动中，学生在教师创设的情境中自主合作、自主探究学习，在愉悦的情境中体会和感悟知识。
总之，在教学过程中，教师要从教材内容和学生实际出发，运用各种方法，创设良好的教学情境，以情境创设的多样性去实现学生不同的学习方法，以交流互动激活学生的学习兴趣和主动性，提供学生多种学原创论文www.618jyw.com
习的起点和多条学习的路径，满足学生的学习需要。
（作者单位 甘肃省兰州市外国语学校）