关于作业职高财会作业布置及评价初探

摘 要：财会课程改革如火如荼地进行，教师的教摘自：学年论文格式www.618jyw.com
学行为、学生的学习方式无不被波及。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视，目前尚未有较完整的作业结构调整新举措和新策略。职业教育培养的是技术性应用人才，无升学压力，可在以学科为中心的课程体系下，教师成为“教奴”，不停地向学生“灌输”知识，作业模仿普通教育围绕“知识深度”向大学知识内容延伸，围绕题量大做文章，反复练习甚至不断重复，总认为会使学生掌握知识、运用知识。但事实却相反，职高生因基础关系理论学不透，动手也动不起来，可谓“超级次品”。
关键词：预习；课堂；课后
推进财会专业课程改革，必须对传统的作业加以生活化、合作化，赋于实践化，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。
职高学生与普高学生有着明显的差别。一是从学生来源看，职高生基础普遍比较差；二是从班级组合看，职高生是按学生报名时所选的专业来组班的，因此，一个班内同学之间的基础差别特别大；三是从心理测评来看，相对来说职高生有心理障碍的人比较多些，在这样的实际情况面前，职高财会作业布置与批改必须具体情况作具体分析。只有这样，才能最大限度地发挥作业布置与批改的作用。

一、预习作业

预习是课堂教学的前奏，不仅有助于提高课堂教学效率，而且有助于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养自学能力。预习不仅仅是基本概念、理论，更重要的是要能调动学生的人身体验，知识生活积累，激发学生的思维。

1.预习作业生活化

生活中处处有会计知识，会计源于生活。教师在布置作业的时候要尽量贴近学生生活。如，讲资产前，可以让学生先熟悉家里有哪些资产，课堂中展开讨论，效果就会更好。如，讲包装物以前，让学生收集生活中的包装物，再去网上查阅白色污染，既让学生熟悉了包装物，又对学生进行了环境的教育。如，讲原始凭证时，可以让学生先去超市购物，索取做账的，再收集一些、汽车票、餐饮票等，学生通过这些有趣的作业，很快了解了原始凭证的内容。

2.预习作业实践化

根据毕业生，中职学生就业后大多从事出纳岗位，而大部分学生对出纳的理解仅停留在做收付凭证和登记日记账，对于企业实务操作程序尚未形成有条理的认识，同时还欠缺一些动手实践。为此，在讲工资发放前，布置学生以小组为单位或个人走进企业，进行调查，有条件的同学进行实地岗位操作。完成调查表，熟悉出纳发放工资的流程，为以后的就业打下基础。

3.预习作业故事化

职高学生虽然文化基础差，但他们有很好的想象力，在布置预习作业的时候可以引用他们熟悉的故事，如，讲存货计价方法时，可以让他们去编西游记后传，为孙悟空开个水果店，水果进出时帮老孙算一算。激发他们学习的兴趣。

4.预习作业德育化

为了增加了学生对职业道德的感性认识，又能增强对会计的法律认识，并且迅速提高了学生学习会计的兴趣。课前布置作业，在网上查找会计案例，要求在下一堂课讲述并讨论；讲假钞鉴别前让学生先去查找假钞的危害性，等等。

二、课堂当堂作业

“课堂作业”顾名思义是课堂中完成并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。
课堂独立作业是学生课堂的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。
在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以更快地获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。

三、课后作业

1.层次性原则

职高财会作业的布置应有层次、有梯度，使学生循序渐进。一般来说，布置作业要注意三个梯度：第一梯度，设计一些基本的、简单的，带有模仿性的题目，以适应全体学生，特别是基础比较差的学生做；第二梯度，设计一些带有一定综合性、灵活性的题目，以适合于班级大多数学生做；第三梯度，设计一些带有一定思考性、创造性的题目，供班中相对来说可谓是优等的学生做。

2.课后作业生活化原则

美国教育家杜威提倡：“教育即生活，通过各种形式的作业，使学校成为一种生动的社会生活的真正形式。”财会学科源于生活，又高于生活，它既是对生活的提炼也是对生活的超越。要重视从学生的生活经验和已有知识，注重分析问题的多样性，鼓励学生的发散性思维。因此，教师在设计作业中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活密切相关的具有时代性、地方性的会计信息资料来处理教材、整理教材，重组教材内容，使学生初步学会运用所学的会计知识解决生活中的一些简单问题，通过问题的解决感知会计“生活化”。
例如，讲到账簿时，我会布置一个长线作业——每位同学为自己家里设计一本日记账，每天下午放学第一件事情就是记录今天的收付，一个月后上交。这样既掌握了登账的规则，也懂得了父母的不容易

3.作业合作化

美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和相互支持的学习活动。”通过这种高质量的合作，大家互相学习、共同分享、相互交流、取长补短，认识自我、发现自我、完善自我，从而提高学生学习主动性。例如，有一次辩论会我给的论题是《是否应按经理要求做两套账》，正方是能做，反方是不能做，让学生分成正、反两方进行辩论。要求学生依据以下几点进行论述：①如何处理好上级与下级的关系；②财会人员的职业道德；③《会计法》的各项规定。要求下达后正反双方同学都积极搜集资料，走访和调查了解，请求专家指点，忙得不亦乐乎，由此引发了学生对财会职业的更多思考。通过这些教育活动的开展，教育学生在工作岗位上要敢于同违反财经纪律的现象做斗争之外，还提醒学生在今后的工作中，应如何注意技巧和工作方法，争取当好领导合格的参谋和助手，理好财、管好家。
学生们通过这种作业，真正地对小金库有了更全面的认识，而不是只停留在课本上。在完成合作交流作业的过程中不仅有助于促使学生的学习和智力的发展，更有助于学生正确认识自己和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成素养和团队精神。

4.作业实践化

中等职业教育的重点不是尽可能地向学生灌输更高、更深的知识，而是应该注重加强职业道德的教育，突出创造能力的培养和基本从业技能的训练，重视相关专业知识的传授。这样使学生走入社会后，不但能遵守社会公德，做好自己的本职工作，而且具有继续发展的后劲。会计工作是一项操作性很强的工作。针对这一特点，为培养、强化学生的操作能力。课后尽量组织学生模拟会计实践操作，模拟公司机构组织设置各职能科室，财务科内还分设若干个核算岗位。教师引导学生按各核算岗位扮演成主办会计的角色进行模拟实习，使学生对一个企业的会计组织和管理有一个较为清晰的基本了解，并使他们对各财务岗位的业务核算理解得更透彻。同时我还向学财会专业的学生提出了技能六项要求：能写得一手好字；能记得一手好账；能熟练地点钞票；能熟练操作电脑；能准确识别伪钞；能用台式计算器；为了训练学生的技能，光靠课堂是远远不够的，所以要求学生合理安排时间，每天晚上训练3～4个项目，定期进行考核。

四、作业评价要体现区别化

职高生多数是传统教学评价体系的失败者、亚失败者，忽视了学生的成功体验，使学生“望校生畏、望学生畏”。因此，改革现行的评价体系势在必行。要实行区别化的多元评价，使不同层次的学生都能享受到成功的快乐，学会、善于表扬学生，辩证看待学生的不足；要提供多次评价机会，改变以一种标准、一种尺度、一张试卷、一次考试为唯一评价的做法；在评价时既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的其他潜能和特长，要从道德品质、文明素养、学习态度、创新意识、合作能力、运动与健康以及审美观等多个方面进行全面评价。通过评价，体现教师的关爱、信任和宽容；通过评价，挖掘学生的潜能，发现学生的闪光点，培养学生的成就感，使学生树立学习的自信心。

1.评价标准——多层

（1）课堂提问、板演、练习为每个学生创造成功的机会：让不同层次的学生完成不同难度的问题。
（2）教学过程中善于用其所长：在肯定学生长处的基础上克服学生的短处。
（3）测验中采用不同难度试卷进行考核：使每位学生都有成功的体验。
总之，评价标准多层，就是多一把尺子、多一些关注、多出一批好学生。

2.评价过程——动态

教师要关注学生成长、发展的过程评价、鼓励、肯定学生的每一点进步，对学生的不足、存在的问题可采用延缓评价的策略，给学生以改进、提高、完善的机会。

3.评价机会——多次

新课改倡导对学生评价要给予多次机会（多次选其一），给学生改进、提高的机会，最大限度地保护学生学习的热情。

4.评价内容——综合

教学评价要让学生既能看到自身的不足，又能看到自身的长处。可采取理论考核与实践考核相结合的方法，便于学生发挥自己的长处和优势。
在今天的课程改革浪潮中，作为财会教师应通过作业设计，加强其与日常生活联系，体现合作性，落实实践性，使之成为课堂教学延伸体，为学生应用能力及培养创造力提供平台，跟上时展的步伐。 源于：大学生论文网www.618jyw.com