简析培养学生利用网络教学实施平台培养学生探究能力途径探索电大

摘 要：把互联网的优势应用于正规的学校教育，开发设计符合教育规律的网络教学实施平台，让教师通过分享来获取教学资源，学生则通过固化于网络教学实施平台内的学习流程来进行探究式学习。
关键词：网络教育；探究式学习；网络平台；云学习

一、网络教育的发展趋势

互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式，也改变了世界。美国互联网巨头公司——思科公司总裁钱伯思曾经说过：“互联网最大的卖点在于和教育的结合。”互联网进入中国已经有二十年的历史，在教育上的应用目前仍然处于边缘地带，没有进入主流教育。国外的网络教育以“自主学习”为主，为学生提供的是资源平台，学生根据自己的需要进行学习研究，用户体验较好；而国内的网络教育多数还停留在“教案电子化”阶段，授课以灌输为主，形式较为传统、严谨。未来，国内的网络教育会发展为以用户为中心，重视用户体验，变单向传播形式为互动学习的方式，让学生参与到学习过程中来，让网络教育更具吸引力。
2012年9月5日，国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上指出：“教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。”
把互联网的优势应用于正规的学校教育，开发设计符合教育规律的网络教学实施平台，让教师通过分享来获取教学资源，学生则通过固化于网络教学实施平台内的学习流程来进行探究式学习，将是教育信息化引领教育改革的未来发展趋势。

二、实验的开展

梦想明天网络文化发展（北京）有限公司和中关村新兴网络教育开发研究院，从2008年开始开展“云学习”课程模式研究，并开发出专门支撑“云学习”课程开设的预言家网络教学实施平台，该平台于2009年8月正式上线运营。
自2010年底，我研究院和大庆市教师进修学院、大庆市教育科研所达成了实验合作意向，在大庆全市选择了六所学校进行《利用网络教学实施平台培养学生探究能力》的纳入正规课程的课题实验。其中小学、初中、高中各两所，因此，本实验已覆盖了基础教育阶段的全学段，每所学校都在实验班级划分出单独的课时并指定专门的任课教师进行课程实验。
在长达两年多的实验中，我们陆续收到了教师及学生们的反馈。
湖滨学校的韩晶老师说：“这种学习方式不仅是课程改革中一种新颖的教学手段，还是有效弥补现行教育和课堂教学缺失的教学模式。现在的学生普遍缺乏独立意识、依赖性强、做事无计划、更缺乏责任感。通过这种新的教学模式，使学生从小养成善于分析、乐于思考、勇敢质疑的思维习惯，并提高学生发现问题、解决问题的能力即探究能力。”
东新一小的张思佳说：“自从上了新课程，我的视野和思维开阔了许多，妈妈也说我的判断力强了。我们在平台上训练会听到来自不同年龄，不同身份的人的回应，要学会从中寻找问题的答案。”
机关四小的谷天琦说：“自从在网络平台上学习后，我发现大家的言行举止都在发生改变，以前那些什么事都我行我素的同学，现在学会了帮助同学、融入集体；以前那些不学习、成绩不好的同学开始知道努力上进。我胆怯的性格也改变了许多，更加开朗了，也敢作敢当了。”
在实验的过程中，我们通过和教师、学生之间的沟通与交流，不断完善网络教学实施平台的功能，也逐渐梳理研究思路，现已整理出一套系统的“云学习”模式——基于网络教学实施平台的探究式学习模式。

三、“云学习”课程模式

“云学习”模式是基于网络教学实施平台，开设语文写作、科学、综合实践活动等学科课程的新型学习模式，是一种以学习者为主体、以教育者为主导，网上和网下学习相结合，超越时空、多维参与、主动探究、在线互动，面向大规模人群，纳入正规学校、正式教学计划开展的探究式学习。这种学习模式改变了过去教师讲学生听的被动学习方式，更加注重“让学生做对不如让学生试错”“让学生体验结论得出的过程”的教育理念。
摘自：学术论文网www.618jyw.com
所谓“云学习”，就是在学生活动的范围内基本覆盖有线或无线网络，学生人人持有网络终端，随时随地主动探究，直接访问面向全国大中小学校各个学科的网络教学实施平台，获取学习资源，领取学习任务，寄放个人学习资料，提交学习作业，在平台上讨论、交流学习内容，接受教师或陪练超越时空的点评和指导。学生在平台上的学习轨迹将被全程记录，作为学习评价的基础，平台将自动生成发展性学习评价。简单地说，“云学习”就是基于开放虚拟课堂的学生自主探究学习。
“导学案”和“网络教学实施平台”作为这种学习模式的两大支柱，支撑着教育者的教学理念和学习者的建构大厦。
首先，要将学习内容或学习任务设计在复杂和有意义的任务情境中，给出探究主题、问题背景、探究目的、图示场景、探究提示、探究路线和探究作业展示位置等，这些构成了引导学生学习的方案，即“导学案”。导学案是学生进行综合实践活动等课程网上探究的“任务单”“脚手架”“路线图”，是网络探究学习必不可少的学习文件。
网络教学实施平台不是简单的知识呈现工具，而是专门营造的探究式学习平台和开放虚拟课堂。学生在平台上通过“导学案”进行探究，可以使知识内容与其应用情境产生有意义的联系和连接；可以使学生学习隐含于任务背后的科学知识；可以共享和分享他人学习成果和老师点评意见；可以使学生通过讨论、交流、合作解决真实性的任务；可以大胆展示自己的观点、看法，增加学习兴趣；可以有效地训练解决任务的技能，发展自主学习能力；可以准确记录学生学习全过程，给出发展性评价；可以方便学生的知识、观点、创意的建构，真正体现学习的“内化”与“迁移”的本质。
通过实验我们看到了发生在学生们身上的变化，他们更愿意积极地表达，学会了独立思考，能够吸收采纳他人的意见来完善自己的观点和想法，他们的探究意识增强了，掌握了科学的探究方法并能够运用到学习与生活中去。这无疑是对“云学习”模式的最大的肯定。
参考文献：
网络教育的几个发展阶段及其优势.中国商报网，2012-10-25.
（作者单位 北京市中关村新兴网络教育开发研究院）