浅论辅修对目前高校辅修、双学位教育一些深思

摘要：辅修、双学位制度是一种培养跨学科复合型人才的重要教育模式。然而，目前该制度还存在着政策不明确、教学管理体制不完善、课堂效果不理想、实践教学缺失等问题。针对存在问题，本文提出以下对策：明确政策、完善教学管理机制、打造师资队伍以及重视实践教学。
关键词：辅修；双学位；问题；对策随着社会的发展，对高校的人才培养模式也提出了更高的要求，培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才是目前各高校的共同目标。辅修、双学位制度作为一种复合型人才培养模式的探索和实践，目前已在我国一部分高校中实施，并取得了不俗的效果。辅修、双学位教育是让学生在修读主修专业的同时，在学有余力的前提下修读另外一个专业的课程，根据修读的学分分别授予双学位或辅修证书。它为学生自主构架知识结构和自主学习提供了充分的机会，促进了不同领域知识的有机融合，提高了学生适应社会的能力，因而受到多数学生的欢迎。
然而，在实际运行过程中，辅修、双学位制度还存在很多不尽如人意的地方。笔者在高校从事教学管理工作，主管辅修方面的事务。经过近两年的实践，笔者发现辅修、双学位制度在政策支持、重视程度、教学管理、课程设置等方面还有不少问题亟待解决。

一、存在问题

(一)国家政策不明确。

国家教育部至今没有专门颁发针对辅修、双学位教育的文件，只是在一些高教文件中附带提及。如1985年颁发的《关于教育体制改革的决定》中提到，“要针对现存的弊端，积极进行教学改革的各种试验，例如实行学分制和双学位制等”；1998年颁发的《关于深化教学改革，培养适应21 世纪需要的高质量人才的意见》 中提到，“要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式， 培养大批复合型人才”。但在一些重要的教育纲领性文件中，如《面向21世纪教育振兴行动计划》中却没有提到关于辅修和双学位的概念。就此可以看出，国家到目前为止，对辅修、双学位制度还没有真正重视，没有表现出支持的态度。
辅修、双学位制度有利于培养社会最需要的复合型人才，目前全国大多数高校都开设了辅修、双学位课程，学生参与的积极性也很高，实践证明了这种人才培养模式是切实可行的。然而，国家对高校颁发的双学位证是否有效并没有明确规定，造成了目前比较混乱的局面，部分学生因为担心用人单位不承认双学位证而放弃参加学习。

(二)教学管理体制不完善。

由于国家对辅修、双学位教育没有明确的规定，教学管理事务就完全由各高校自主决定。不少高校的辅修、双学位教育主要由开设专业的院系负责，学校没有建立统一的教学管理体系。辅修、双学位教学管理事务繁琐，从学生的录取、平时的管理到排课、授课排考等各环节都需要专人负责，但大部分院系都没有专职管理辅修的教务员，这就导致教学管理水平较低，管理力度不强，管理过程比较混乱。
辅修课堂一般安排在周末和暑假，缺乏必要的教学监督。辅修学生来自全校各院系，管理难度大，通知不及时，课堂教学缺乏有效的控制手段，学生随意缺课、旷课、应付考试的情况不在少数。同时，辅修专业普遍存在对学生要求不如主修专业严格的现象， 考试也比较容易通过，这就使得毕业学生的素质参差不齐，甚至部分在主修专业成绩很差的学生也能轻松通过辅修考试，获得学位。以上教学管理方面的问题都直接影响了辅修、双学位教育的教学质量。

(三)课堂授课效果不理想。

受条件所限，辅修、双学位课程无法配备专任教师，一般是由院系安排现有的教师兼任。任课教师兼上主修和辅修课程，还要承担科研任务，这势必导致教师工作量过大，难免会把辅修当做额外的工作而投入不足甚至应付上课，再加上教学管理监督不严格，教学内容缩水及教学效果打折扣就在所难免了。此外，辅修课程一般安排在周末上课，占用了任课教师的休息时间，但课酬并无提高，这也导致了教师的动力不足，积极性不高，势必会影响课堂授课效果。
教师只能在课堂有限的时间里把知识传授给学生，具体知识的掌握还要靠学生课后的自学。然而，辅修学生普遍学习任务比较繁重，部分学生只能做到按时上课，课后则忙于主修专业的复习，对辅修专业投入的时间精力不够，学习效果大打折扣。

(四)缺乏实践性教学环节。

现代教育强调培养学生的实践能力，合理的培养方案和教学计划应该包括一定比例的实践课程。然而，受学生分散性和人力财力的限制，辅修专业很少开设实践性课程，基本上都是以理论授课为主，实验实训环节基本缺失。例如，申请双学位的学生必须进行专业实习，但受条件所限，辅修学院很难组织学生进行集中实习，基本上都是由学生自行寻找实习单位，也无法进行统一管理。实践性教学的缺失，势必会影响学生综合能力的培养。

二、对策建议

(一)明确辅修、双学位政策。

主管教育部门应该加强对辅修、双学位制度的重视程度，在教育纲领性文件中明确对辅修、双学位制度的支持态度；应该出台规范辅修、双学位制度的指导性政策，使高校在具体的操作中有章可循；应该对高校开设辅修、双学位专业进行严格把关，可通过定期的检查来审核各高校的办学资质。为了保障参加辅修、双学位学习学生的合法权利，还应该落实相关部门对双学位证书进行学历鉴定，赋予其有效性，以充分显示社会对双学位职称论文范文www.618jyw.com
本科教育学生的普遍认可。

(二)完善教学管理机制。

为确保辅修、双学位教育的教学质量，各高校应该参照第一专业的教学管理办法，制定出“招生—培养—毕业”全过程的教学质量控制机制。首先，在审核学生辅修资格的环节一定要坚持择优录取的原则，选择那些本专业成绩较好而又学有余力、对辅修专业有浓厚兴趣的学生。针对录取学生的特点制订培养方案，明确培养目标和培养要求，设置科学合理的课程修读计划。其次，在教学过程中，应建立健全的日常教学管理秩序，严格检查教学计划和教学任务的落实情况，要求教师严肃课堂和考试纪律，做好考勤工作，规范教师停、调课手续，对教学中每个环节做到有检查有反馈。建立健全学生课堂质量评分制度、领导专家听课制度以及学生信息员反馈制度，通过各种方式确保辅修、双学位教学的质量。最后，做好辅修、双学位学生毕业工作，除了认真审核毕业资格外，还可向学生提供必要的就业信息和就业指导，帮助学生利用第二学位找到工作。
由于辅修、双学位教学管理事务比较繁琐，有条件的院系可考虑设置专职管理辅修事务的教务员，提高管理的效率和质量。

(三)打造教师队伍。

打造一支高素质的教师队伍，是提高辅修、双学位教育教学质量的主要途径。针对辅修任课教师负担较重的现状，各高校各院系应制定合理的激励措施。首先，将辅修双学位课程列入教师的业绩考核体系，与第一专业课程地位平等，可作为评职称和完成业务量的依据。其次，由于辅修、双学位课程大多数在休息时间上课，因此其课酬必须相应提高，以此吸引更多优秀的教师投入到教学中来；有条件的院系可设立新开课程奖，教师从第三门课程开始，每开一门新课都给予奖励。再次，辅修、双学位课程宜向青年教师倾斜，鼓励更多年富力强的教师参加，共同提高教学质量。

(四)重视实践教学。

为了提高学生的实践能力，辅修学院必须重视实践教学的安排，例如，在培养方案里设置一定比例的实验课程和实操课程，有条件还可以安排社会实践活动，真正做到理论与实践相结合。此外，可参照主修专业实习的安排，配备专业的实习指导教师，组织双学位学生到相关实习单位进行实习，进一步提高学生适应社会的能力。
辅修、双学位教育是深化教育改革，调整专业结构，优化人才培养目标所取得的一项重要成果，是开展素质教育，培养复合型人才的重要措施。高等院校要坚持并不断完善辅修、双学位制度，积极探索多种形式的教育形式，为社会培养更多全面发展的、高素质的人才。
（作者单位：华南师范大学经济与管理学院）
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责任编辑朱守锂