试议初探七年级学生英语口语教学探讨

语言是交际的工具，不是语音、词汇和语法的简单合成。语言首先是有声的，没有说也就失去了语言的交际性。在英语听、说、读、写四项技能中，说是输出过程，说的能力的提高反过来又进一步促进听力、阅读、写作水平的提高。当然，随着听、读、写能力的提高，学生说的能力也一定得到促进，它们之间的关系是密不可分的。在英语学习中，能读懂的不一定能听懂，能听懂的不一定会说。当学生经过听、读，获取了一定的语言输入后，就为说，即语言的输出奠定了基础。
一、概述
《义务教育英语课程标准（2011年版）》已颁布并开始正式指导中学英语教学，其中对说的能力要求如下：
1.课标中对七年级学生说的总体目标要求为：能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息；能用短语或句子描述系列图片；能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。
2.七年级上册英语课本中的话题内容有：（1）和朋友见面；（2）谈论身边的物品；（3）谈论物品的颜色；（4）结交朋友；（5）谈论家庭；（6）谈论教室里的物品；（7）谈论房间里的物品；（8）与朋友共度快乐时光；（9）谈论食物；（10）购物；（11）谈论日期；（12）谈论学校的科目。
要求七年级学生掌握说的技能包括：模仿发音；利用语音、语调表达意思；引出话题；引起注意；维持交谈；澄清意思；表示倾听和理解。
综上所述，对于七年级学生来说，搞好口语教学是激发学生的学习兴趣、提升他们综合水平的关键。为此，新教材在充分考虑学生的生活实际与学习需要的前提下设计了许多具有交际意义的活动，如，每个单元Section A的2d的口语范例就为学生提供了极佳的说的素材，让学生能有话可说、有话能说。

二、我校的校本教材

为切实提高七年级学生说的能力，并为读与写打下坚实基础，我校每周特设了一节英语口语课。为上好这一节课，受学校委托，我编写了一套口语教材。当然，“说”不是孤立存在的，必需有了听到与读到的信息才有了“说”的素材，“说”也是为了让学生更好地掌握所学知识，若想说得无误、流利，思想必得连贯，思维必得活跃。以下摘录了我所编写的七年级上册口语教材的Unit 2为例。
Unit 2This is my sister.
语言目标：能说出有关家庭成员的词汇；能介绍他人并辨认人物。
I.忆一忆，说一说
家庭里主要有哪些成员呢？
My father’s parents are my.My mother’s brother is my.
My father’sis my sister.My aunt’s children are my.

2.唱一唱，说一说

Father，father， this is my father.
Mother， mother， that is my mother.
Grandfather， grandfather.
Grandmother， grandmother.
Parents， parents， these are my parents.
Brother， sister， those are my friends.

3.看一看，说一说

两人一组，就自己带来的家庭照进行问答，可用以下句型：
A：Who’s this/that/he/she？
B：This is.../ That is... /He’s.../She’s...
A：Who are these/those/they？
B：These are.../Those are... /They are...

4.写一写，演一演

与你的伙伴一起把课本第11页的2b改编为一组对话。
You：
Jenny
You：
Jenny：
You：
Jenny：

三、使用心得

在这套口语教材与课本的配套使用的一个学期中，学生的潜力被充分挖掘了出来，他们学会了分析教材，学会了参与课堂活动，学会了与教师合作、与同学交流。通过交流互助，学困生增强了学好英语的信心；通过有意义的说，学生初步养成了英语思维的习惯；通过口语交际，学生充分参与了英语课堂的学习，促进了综合语言能力的提升。在使用教材一个学期后，我校的英语口语教学初见成效，并大有提升的空间。
摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com