学生,笔者,浅谈商务英语口语教学

一、商务英语口语教学有着的理由

1.学生不敢开口说英语

在商务英语口语课程教学中，将商务知识的讲解融会到教学中，才能使学生商务英语对话精髓。而在跟客户交流时不使用很高深的语法，清楚、明白即可，口语的流畅性十分。在技工学校中，课堂上的学习气氛还被完全调动，学生学习的主观能动性不强，体现为缺乏自信。说“哑巴英语”是在学生中有着的理由，尤其在技校学生身上体现得极为显著。这类学生在小学、中学时学习成绩一般，有一还是差生，总是得不到老师和家长的表扬和，自尊心受到了打击。别看在平时搞活动时体现活泼，一到上口语课的时候就体现得极为不自信，不愿意开口回答理由，即使勉强回答理由说话的声音也很小，总是害怕同学笑话，不敢开口。还有一学生对商务英语口语学习抱着不屑的态度，对积极练习的同学嘲笑，这更是形成了恶性循环，把想要好好练习的学生的积极性都打消了。

2.学生英语薄弱

学生的语法知识比较薄弱，单词量，够准确地运用所学知识完整准确地表达的想法。在英语学科中，单词量就于人体的血肉，拥有的词汇量，人的身躯才会丰满，语言表达才会流畅，才用英语完整都表达出所想，达到与人良好沟通的目的。，学生也缺乏必要的商务背景知识，有时理解商务活动口语交流专业术语和。

3.学习缺乏性

在传统的教学当中，学生处在“填鸭式”的方式里，缺乏性；教师也经常灌输等手段，将知识内容塞到学生嘴里，也不管学生能消化和吸收。这些都会或间接地使学生在学习的时候感到茫然，缺乏动力。

4.授课教师缺乏实践经验

学校的商务英语教师在毕业后学校，在企业的工作经验,做不到学以致用。另一,学校的教学工作繁忙，青年教师时间和精力到企业中去实习锻炼,只能靠请教老教师或朋友来解决理由。

二、提高商务英语口语教学质量的倡议

1.加强经济知识的学习

平时教师在训练学生口语的，补充国外商务文化的知识。在授课中，用过一套大连理工大学出版的《商务英语白金口语》，该套书在每个章节中都增加了商务礼仪和商务谈判的规则，如怎样与客户建立联系、怎样与客户谈判等。学生在课堂学习中把欧美文化当做课外的小常识来阅读，既使英语课不会过于枯燥，又能拓宽知识面，防止学生在今后的工作中文化差别，造成不必要的误会。

2.学会用英语来深思小学英语教学论文

在教学中使用的《商务英语白金口语》有配套的mp3光盘，非常实用，学生在学习中光盘内容跟读、模拟。但感到这套书涉及的内容过于广泛，涵盖的也，文章篇幅有些长，句子比较拗口，导致学生朗读流利。学生在课前和课后只能的理解来的学习，但学生单词量有限，再加上所学内容口语化，使得学生有些畏难情绪。平时上课时，学生只能跟着老师来整篇的朗读，有时也做到课前预习。这时就向同学们了学习策略教学论文：在上学时，英语老师曾教给学习英语的好策略教学论文，即训练用英语来深思小学英语教学论文，或听到一段话时，不要将这些话句地翻译成中文，然后再中文的逻辑思维、理解并做出反应，用英语的思维来做出判断，并浅析。这样的策略教学论文有助于训练的英语思维和反应的速度。在刚开始的时候先短句的精听，迅速做出反应，并口头回答出来。
，学生课前预习，学习效果会更好。一般情况下，会安排学生在课前将文章新单词查出来。在上课的时候，让学生听一遍录音，这一遍先听大概的意思，大学生在遍听的时候只能抓住的一点内容，对整篇文章有个大概的；听遍的时候，学生就打开书本跟着老师句地朗读了。在朗读的中，老师穿插跟内容的历史背景或文化特点，让学生在学习语言表达的，英美文化和文化的差别，以便在今后的工作中避开不必要的误会和麻烦。遍的时候学生已经将文章所表达的意思80%了。，教师就再带领学生多练习几遍，熟读课文，并讲解的固定句型的用法。，，口语学习在开始时要做到“朗朗上口”，学生在不断的当中加深对句型的理解，达到学会运用的目的，俗话说“书读百遍，其意自现”，。

3.兴趣是学生最好的老师

使学生学好这门课程，要让对这门课程产生兴趣，才会有求知的。其实商务英语口语相比其他英语课程，更学生的兴趣。，这门课程记忆的单词和句型相对较，口语最的是易于沟通、交流，朗朗上口，学生只要敢于开口，无论说的对与错，很大的进步。，商务口语侧重于商务交流的知识，内容比较新颖，很枯燥，学生也比较产生兴趣。一般会在节课要求学生在学习课文后自我练习，通常分小组练习的策略教学论文，4人为小组，每小组都配有一名组长。给每个小组布置任务，让所学过的句型、情景等，当堂准备，下节课的时候上台表演。刚开始的时候学生还很腼腆，你推我让，谁也不肯出来，后来尝试着胆子比的同学，让先分角色朗读，给予的表扬，借此慢慢锻炼学生的胆量，把课堂的气氛营造。渐渐地，其他想要锻炼口语却又比较害羞的同学也融入到课堂中来。时候就本课话题，下练习了。教师给学生类似的话题和场景，让每个小组所学的内容做情景对话，然后每组选出代表表演，现场表演，也照着写的朗读。无论哪种方式、效果如何，老师都予以，以增加学生的自信心。，各组评比，选出体现较好的两个小组。所教的学生十五六岁的青少年，强烈的好胜心理，对活动非常感兴趣，踊跃参加，这也在上提高了学生的口语。
4.实践
现有的外贸英语教材过于方式化，教学和实践脱节的情况时有发生。今年在学校的支持下，到一家企业了为期四个月的实习。在实习的中，真切地感受到了学习和实践的差别，有些与实践密切的知识点在外贸教材中或被缩小或被忽略，而这些都教师在课堂中逐步渗透和补充。
文献：
李丽.商务英语口语课与学生口语交际能力的培养[J].辽宁高职学报, 2006 (4).
翟颖璐.大学英语口语能力教学探讨[J].内蒙古农业大学学报,2007 (2).
[3]刘伽.商务英语口语革新教育探讨[J].湖南科技学院学报，2005 (8).
（作者单位：广东省中山市技师学院）