探究光彩让想象光芒为孩子们文章增添光彩

【摘要】作文教学，历来是语文教学中的老大难问题。运用想象可以把文章写好。想象的翅膀张得越大，文章的羽翼就越丰满，文章就越有光彩。
【关键词】想象，文章，增添光彩
作文教学，历来是语文教学中的老大难问题。很多老师疑惑：一些学生课外书读不少，平时口才也挺好的，能说会道，可作文水平总不见长，一篇作文写几行就早早收场，典型的“无米下锅”了；有些虽然写得比较多，但内容单一，整体形象不丰满......无米下锅和整体形象不丰满，读者看了对描写的事物就不会有完整的了解，就像瞎子摸大象，摸到大象腿的说大象像圆柱，摸到大象耳朵的说大象像扇子......这当然不能算什么好文章。其实学生要写好作文，创造性想象极为重要，有时几笔大胆的想象，就能使文章妙趣横生。想象的翅膀张得越大，塑造的形象就越丰满，写出来的文章就越生动感人，就越有光彩。所以，培养学生的想象力，让学生插上想象的翅膀，文章的羽翼就得以丰厚。文章就可以因此增光添色。
这里我要引用鲁迅先生曾说过的一段话：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界，作为语文老师我们应通过多种方式，打开通向这个世界的大门，让学生蕴藏身上的想象力得到充分发挥。”语文新《大纲》也指出：“在习作练习中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥学生的自主能动性和创造性。”那么怎样激发学生想象达到提高学生写作能力的目的呢？

1.选准学生熟悉的事物作为突破口，激发想象，激起学生想象的兴趣

选准学生熟悉的事物作为突破口，激发想象，激起学生想象的兴趣。让学生坚信只要肯动脑筋，不断努力，自己也可以下笔如有神。比如在一次题为《我最喜欢的一种植物》作文教学中，我发现班里有好多学生写荷，这大概是学校就在池塘旁边，孩子们每天上学放学，一出校门，映入他们眼帘的要么就是挨挨挤挤的荷叶，要么是姿态各异的荷花的缘故吧。池塘里的荷花千娇百媚、姿态万千，亭亭玉立的荷叶风情万种，可我们的学生寥寥数语就说已经把满池的荷花荷叶写完了，又多数是静态描写，而且为写荷而写荷，基本上和周围的事物没有任何的联系。那么单调的内容，可读性和审美性度极低，很难吸引到读者。更别提到让读者读了产生什么美感和愉悦的心情了。没见过荷花荷叶的人看了他们写的文章，估计会打消原先赏荷的念头了。之所以会出现这样的状况，原因之一是学生缺乏想象力的缘故。缺乏想象能力，不会想象，就不免文思苦涩，写着写着就没话说了。想象力不丰富，写出来的作文总是显得单薄、呆板、缺乏灵气。再三斟酌我决定遵循认知原理，从学生熟悉的事物入手，用朱自清的《荷塘月色》作为突破口点拨他们，让他们在名家名篇美的熏陶下感悟“想象在作文中的魅力”。——“曲曲折折的荷塘上面，弥漫的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我读这句话，让孩子们想想舞者们裙子飘飞中的婀娜舞姿，再问孩子们，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话是什么意思，孩子们细细品味作者的话后突然顿悟了。“朱自清老前辈笔下的荷叶那么美，我们有没有办法让我们的荷池美丽鲜活，让人家看了我们的文章对我们的荷花甚至对我们的家乡心驰神往呢？”听到这样的启发，学生的心就雀跃了。有的说：“宽大的雨帘像一个巨大的喷头为荷花姑娘喷放洗澡水，一些雨珠在荷叶上流转，聚集，直到荷叶承受不住它们的重量，倒过一边去，它们就像一群顽皮的小孩倏地一声齐齐溜进池塘里去，任凭我们怎样千呼万唤也不回来了。”有的说：“荷叶像雨天时街上的一把把伞，拥挤而又美丽，不同的是它们是为池里的鱼遮风挡雨，池里的鱼因为有了它们的呵护幸福快乐地成长着。”有的说：“风中的荷叶，仿佛是着上绿裙子的春姑娘在舞动着柔美的舞姿，翻飞的叶子是她在风中摇曳的裙摆。”有的说：“荷叶是一群天使为守护河池的安定夜间下凡，萤火虫举着灯笼迎接她们，青蛙们用快乐的歌声庆祝着她们的到来，玉皇大帝有感她们的善意，赏赐给她们皎洁的夜光……”看，孩子们真的可敬，它们的心灵里真的存在一个晶莹璀璨的世界。这些来自不同心灵的美丽画面源源不断地融入孩子们的文章里，丰厚了文章的羽翼，美了文章，美了我们的眼睛摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
，美了孩子们的心灵。
2.抓住契机，适时引导，培养学生想象习惯。为学生写作随时找到源头活水，塑造丰满形象埋下伏笔
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。文章最忌随人后，要写得新颖别致，突破思维定势，言人所未尝言。就得独立思考，大胆想象。在平时的教学中，如果我们有机会就让学生想像，学生在经常想像的环境下，就会养成想象习惯，一旦学生想象形成习惯，写起文章来就随时可以找到源头活水。下面是本人通过实验取得有效成果的方法，列举几种方法，供大家参考。
2.1 结合课文，根据课堂上的生生互动、师生互动的情况灵活抓住契机，适时引导、培养学生想象的习惯。我在网上看到有这样一件事，某老师在教学《群鸟学艺》一文时问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。那个老师抓住这个契机让学生进行讨论，真是一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。说出了许多不同的想法。受了这件事的启发，我明白了这样的一件事，抓住契机，适时引导，激发想象，让想象成为一种习惯，学生写作就有话可写。于是我在课上开始注意生成资源，一有机会就激发学生想象。比如到我上《凤凰学艺》这篇课文时，我抓住契机启发学生：在别的学校，有个小朋友说凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。对此你们有什么看法？如果你们是凤凰老师，你们会怎么做？学生听了先是面面相觑，接着教室里悉悉索索地响起了孩子们议论的声音，再下来，声音越来越大，孩子们根据自己的想法畅谈自己的见解，有个学生竟然想象到凤凰改变教学方法后，由于它语言精辟，见解独到，一点就通，所有到凤凰那里学艺的鸟都学会了搭窝，鸟儿们为了感谢凤凰的师恩，给凤凰送去了名为“师王”的锦旗。以后大家都去拜凤凰为师。 2.2 在文章凝练处激发学生展开想象，培养学生想象习惯。在上人教版四年级上册“巨人的花园”时，有这样一句话：花园里到处都洋溢着孩子们快乐的笑声。我让学生查词典明确“洋溢”的意思，然后要学生想象花园里发生了什么事使花园里洋溢着孩子们快乐的笑声？孩子们想了想，不一会小手就高高举起，有的说：一群孩子在花园里玩捉迷藏的游戏，有个人躲到花丛中，以为大家找不到她了，正在沾沾自喜的时候，没想到有人在后面抓住了她的羊角辫，原来她高高耸起的羊角辫暴露了她的所在，她惊得尖叫起来，把别的小朋友逗笑得前俯后仰，有的笑得岔了气。所以花园里洋溢着孩子们快乐的笑声。有的小朋友说，花园里的花开得红红红红火火的，引来很多蜜蜂来采蜜，大家学着蜜蜂在花园里穿梭，发出了快乐的笑声。
2.3 引导学生运用发散思维进行想象。“龟兔赛跑，如果采用三局两胜的办法，你们说最后是谁赢呢？”学生有的说，当然是兔子赢了，因为它吸取了上一次的教训，不在比赛途中睡觉了，有个同学说，还是乌龟赢，他是这样想象的，乌龟感到如果凭实力比赛，自己的速度无论如何都不能和兔子相比，于是它决定智取，比赛开始，它悄悄地咬住了兔子的尾巴，粗心的兔子没发现，还以为自己连续跑几局太累了所以身子才那么沉，临近目的地的时候，兔子实在跑不动了，软软地趴在地上，乌龟大喜，大摇大摆地从兔子身旁爬过去，兔子眼睁睁地看着乌龟一步步地接近目的地，自己却一动也不能动。最后，还是乌龟赢了。

3.辛勤播种，硕果累累

当想象训练达到一定的数量后，学生想象成了一种习惯，作文时，学生自觉启动想象机制，出色完成习作任务。
比如在教学完《送孟浩然之广陵》一课后，学生展开想象，把想象的内容写成优美的文章，在想象里把自己溶入课文之中，与课文中的主人公一起惜别、一起高兴、一起惆胀。有的边写还一边流泪了。有了前面的随时培养，在后面的教学里，学生展开想象就好像家常便饭，学生在写《保护环境，从我做起时》时，孩子们就滔滔不绝地说出一些没有亲眼看到的画面；比如在我们南方：野兔在树林里奔跑，松鼠在树上跳跃，蛇懒洋洋地爬着，白鹭在田野里漫步，七彩山鸡在深林里惬意地栖息，穿山甲在山上晒太阳……

4.让想象德翅膀给文章披上情感的华衣，使文章达到人文合一的至高境界

表达情意的方式是学生写作中常碰到的难题。选择表达思想的方式不恰当，整篇文章就因此黯然失色。解决这方面的问题，有些时候想象可以帮助学生轻而易举地完成这样的重任。比如《荷花》用想象做结尾，把作者对荷花的喜爱之情表达得恰倒好处。“看着，看着，我仿佛自己也变成了一朵荷花”；这样读来既真实又自然。这样的表达方式在很多文章里出现，如《红莲》那篇文章也如此，借助想象作者把自己对母亲的爱悄无声息地表达得淋漓尽致。
作文难，因为缺乏想象，所以无话可说，作文不难，因为有了想象做支撑，天南海北的都可以信手粘来写。只要孩子们插上想象的翅膀，文章的羽翼就变得丰厚。
让想象的光芒为孩子们的文章增光添彩！源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com