探讨浅谈浅谈小学个性化作文教学经典

【摘要】如今的小学语文教学正处于变革的新时期，对作文的教学，也提出了个性化的新要求，个性化作文教学的深层意义是指不同个体的生活经历、知识沉淀、思维方式、人生价值观念在作品中的不同表现，体现了语文教育的本质要求，也是时展的必然选择。
【关键词】个性化，文作教学
叶圣陶先生曾说：“我们作文，要写出诚实的，自己的话，作文要写自己的事，反映生活中美好的人和事，因此，写作是能显示个性，最富有人文色彩，最具有创造性的人类活动之一，那么，这项活动的产品自然应该是五彩缤纷，独具特色。”好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同、感人至深的力量。那么如何培养学生的写作创新意识，写出个性化作文呢？

1.小学生作文缺乏个性的原因

1.1 小学生接触社会和自然的机会比较的少，知识比较的狭窄，缺乏丰富多彩的生活经历，因此很难写出内容充实的作文，只能够把文字拼凑在一起，组成一篇文章。
1.2 在作文训练过程中，老师过分的注重教授学生写作文的技巧，缺少对文章内容的分析，比较注重词语的运用，对于学生思维方面，没有进行适当的训练，束缚了学生的个性和独立创造性。让学生自由表达是小学作文的本质特点，然而由于老师的不恰当的教育方中专毕业论文www.618jyw.com
法，在批改学生作文的时候，横加指责，大幅度的修改学生作文内容，伤害了学生的自尊心和自信心，从而抑制了学生的个性化发展。

2.学生个性化作文教学的实施

2.1 充分关注差异：当前我们的教学主要倾向还是对学生的个性关注不够。我们要在统一教学要求的同时，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。差异教学不仅强调学生的个别性、独立性，强调教学的个别指导，而且还强调学生间的合作与交往，让他们在互相帮助同提高，促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展。
2.2 营造宽松、安全的学习氛围，激发学生个性化学习兴趣：创造力的培养来源于想象力，而一个人的自主性、想象力、创造力要得到最大限度的释放和发挥，一个安全、宽松的教育环境是最基本的前提。改善教学环境，创设轻松以及愉悦的教学氛围，老师要多站在学生的角度，多为学生考虑，用亲切的目光关注学生的日常生活，放下老师的身段，真诚的跟学生交流，让他们感受到自己是被信任、理解的，培养他们敢于质疑的能力，勇于发表自己对事物的见解。兴趣是学生进行学习的最好的老师，在进行作文教学过程中，要注重激发出学生的写作兴趣，让他们了解到能够利用作文表达出自己的情感需求。在培养小学生个性化作文教学的关键就是发展学生的创新思维，针对学生作文的教学现状，利用“先作后导”替代传统的“先导后作”的传统教学理念，让学生在写作文的时候能够较多的考虑到自己的内心想法，表达出自己的情感内容。
2.3 注重训练学生发散性思维模式：在指导学生进行作文练习的时候，要引导他们冲破传统的思维模式束缚，把作文训练跟培养学生发散性思维进行有机的结合，引导学生走向生活，提高他们的观察能力，让学生投身到生活中的“百草园”里，在生活中求真、养善。一切从实际出发，老师要有意识的展开学科之间的互动、课内外的统一，让学生走向自然，关注社会的体验活动中，正确的运用学习方法对事物进行观察，不断的提高他们对事物的观察能力，在观察的过程中，让他们带着问题进行观察，留心他们之前没有发现注意到的地方，这样更容易找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息。
2.4 提倡创新性表达，充分展示学生个性心理：老师要多鼓励学生在写作文的时候，尽量多些新鲜的内容，合理运用新技巧，抒发自己内心的感受，老师在对学生进行作文指导的过程中，最好以自由命题为主，这样学生就有比较大范围的选材空间，这样能够充分的展示出学生的个性心理特点，比如说要表达学生对妈妈的爱方面，有的学生写《妈妈，您辛苦了》、《我爱您，妈妈》。作文中重要的一环就是立意，老师要鼓励学生从不同的角度发掘出主题立意，学生开动脑筋，发挥思维想象能力，回顾过去或是换个角度审视事物，寻找出一个富有新意的主题，可以利用反向思维模式进行，比如要求写母亲节，很多学生可能会写在母亲节那天帮妈妈做家务事，自己动手制作礼物送给妈妈等，如果从反面进行思考，写自己以前都没有听妈妈的话，经常惹妈妈生气，自己觉得很后悔，这样的题材，会给人不同的感觉。

3.个性化作文教学方法

3.1 教师要因材施教。

不同的学生，拥有不同能力，不同潜质。不同个性的学生，要结合个人的特点，采取不同的指导策略。如：对一般学生的写作，可适当表扬文章中表达出的情感。指出他们在语言表达和方法上的不足和有点，要给他们更多展示自己才能的空间和机会。

3.2 引导学生开拓生活与情感空间。

要使课堂教学从旧模式走出来，组织学生在校内外扩大视野、增长见识。要学生做一个真实的人有心的人，善于观察、挖掘真实的生活瞬间、生活场面。主动去感受，细心体察，平凡小事足以表达出真情实感。学生在尽情体验生活中，积累生活经验。用最打动自己心灵的方式来写作，写出深切的对生活真实感受。

3.3 教师要鼓励学生说真话、抒真情、创新意。

在写作时，让学生写自己熟悉的内容，写出自己内心的感情。求真是作文的最重要的标准，也是做人的准则。为了培养出健康的、完整的人，教师应鼓励学生说真话、抒真情。另外，要培养学生写出个性化的作文，教师必须尊重和引导学生的审美观念，并鼓励学生大胆创新、独立思考、有自己独到的见解。善于采用新的表现方法，新的风格。学生的创新意识被激活，就能闪现出耀眼的光芒。

3.4 尊重学生的情感体验。

写作是情感的创作，没有了情感也就不可能有作品。离开了情感，那就不再是作品，而是简单的一个物体，一种社会存在。三毛把自己融入了作品中，把自己切身的情感体验融合进了文学。作品中主人公的一言一行都可以代表着三毛的举止，也正因为这样，三毛的作品才打动了一大批读者。所以一部好的作品，一部成功的作品，其中必然融合了作者自身的真实情感体验。所以教师在指导学生写作时，要允许学生真情流露，而不能压抑感情。比如春暖花开时，有些同学会异常高兴，而有些同学则会十分感伤。教师在指导时不能给定唯一答案。

3.5 注重指导自由表达，张扬个性。

以往的作文教学，反复强调小学生作文“中心明确”，写“有意义”的事情。为此，小学生只好编造一些假话、空话、大话来表现“有意义”，绞尽脑汁来“拨高”作文的思想水平。将充满人性美的最富有个性的学习和创新变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。失落了学生个性作文，是没有灵魂的作文。《语文课程标准》“鼓励自由表达和有创意的表达”“珍惜个人的独特感受”。简单地说，学生的个性化语言就是要求他们用自己的语言把自己的思想表达出来。如何指导“自由表达”呢？首先，爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动。其次，要放宽题材要求，题材往往是制约学生自由表达的因素。作文教学应该有序开展，每次训练都要有一定的作文范围，逐渐涉及到了题材的方方面面。但是具体到每一次作文，如果都只局限于一定的范围，就有可能制约了学生自由表达的需要。
对于小学生个性化作文写作能力的培养，具有重要的意义，有助于提升学生的独立思想能力，以及培养学生的创造性思维。总之，个性化作文教学应是开放的课堂，让学生漫无边际地想；放飞心灵，让学生无所顾忌地说；解除束缚，让学生轻松自由地写。教师更要有个性化的教学风格和教学方法，结合学生的心理年龄特点，引导学生关心生活中的点滴内容，用心去体会，融入自己的感情，让活动充满情趣，这样能够诱发他们内在的学习动机和兴趣，形成小学生的作文特性，让他们的健康个性得到发展，让他们的个性在作文中飞扬。
参考文献
陆志平，李亮.实施新课程精要读本.小学语文.北京：首都师范大学出版社，2004.6.