浅谈高效自主参与学习试述实现课堂高效

在日常教学过程中，怎样处理好学生自主学习与教师引导的关系呢？下面我根据语文新教材的特点和目前的教育理念，结合自身的教学实践，谈谈在语文教学过程中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习。

一、树立全新的教育理念

在语文课堂教学中要确立“以学生为本”理念，突出学生的主体地位，转变过去以教师为中心的观念，摒弃“太阳普照万物”式的思维，确立新理念。在自主学习中，如果能把预习交流、分组合作、师生互动、生生互动切实得到落实，那么课堂就会成为学生竞摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
技的舞台，燃放智慧火花的天空。坚持“以学生为本”的理念，就是要把“培养学生自主、合作、探究”的课标理念贯彻到自己的教学实践中去，最终形成自己的教学风格。要重视学生的主体地位，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，软下身段，放下架子，放松面孔，为学生创造和谐融洽的课堂气氛，以、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情。让课堂成为学生表演的大平台，教师只起点拨引导的作用，让学生走进文本，走进作者的心灵。在教学中，可以运用多重对话，如学生与文本的对话，学生与教师的对话，学生与学生的对话，不刻意去追求“标准答案”，不消极地接受、索取知识。只有这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。这样才能充分发挥学生的主体作用，发展学生的能力，提高学习效率和效果，实现高效课堂。

二、小组合作探究学习

有效的语文学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生搞好学习的重要方式。小组合作学习便是自主探究、合作交流的重要途径和表现形式。我们应该着力优化学习小组合作学习过程。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。多元化的“捆绑式”评价是一剂高效的润滑剂，促进学生愉悦学习，因为合作教学强调“人人进步，共同发展”，合作小组中的自我评价、小组评价、与同伴评价、学生评价、教师评价等，让评价体现多重结合和多元评价，有效调动了学生、自主学习、合作学习、互助学习和探究学习的积极性。星级评价办法、等级评价办法等一整套完备的评价体系，为合作学习提供了有力的保障，学生既可以在得到及时评价的时候获取来自不同层面的激励，又可以在长期的过程性评价中进一步增强小组之间合作的凝聚力。在小组建设的基础上，要着力打造“五步教学法”。五步教学法即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。教学实践告诉我们：在小组的合作学习中，只要让学生自觉做到“五到”即耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，并通过提高学生合作学习的意识，品尝合作成功的喜悦，就能收获真正的高效课堂，提高教学质量，增强学生的能力，提高学生的素质。

三、巧用多媒体激发学生参与

多媒体教学因其直观、生动、形象，很容易激发学生参与学习的兴趣和热情，创设一种使学生主体参与和兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机有驱动作用，也对调动他们的学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知。多媒体教学手段的运用无疑给课堂注入了生机。教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段直观、生动、灵活的特点。创设情境。化静为动、化难为易、化复杂为简单、化抽象为直观。将观察、欣赏与学习、训练紧密结合。例如在讲《黄河颂》这篇课文时，我们运用幻灯片来播放关于这篇文章的各种图片，并且配以抒情的音乐旋律、激越的文字朗诵，让课文中的故事情节和画面音乐、情感旁白紧密结合，吸引学生进入角色，激发学生的想象，猜测故事的发展，并展开想象的翅膀，说出自己的理解和看法，同学们踊跃举手、积极发言，思维得到了淋漓尽致的发散，思维能力、创新能力和语言表达能力得到了很好的培养。课堂教学中巧妙地运用多媒体教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快地掌握学习内容，可谓是事半功倍。
总之，在教书育人人本化、学习方法多样化、教学手段现代化的今天，教师要尽快从传统教学的窠臼里走出来，更新观念，提高自己的科学执教水平，从“目中无人”到“以生为本”，以爱心、热心、耐心、恒心贯穿教学过程的始终。
（作者单位：江西省余干县江埠初级中学）
责任编辑：王江