浅论物理学物理学史与中学物理教学经典

摘 要：物理教学中，物理学史是一个重要的组成部分。物理学家们的成长史，奋斗史，发现史以及研究方法都对物理教学有重要意义。本文阐述了物理学史在物理教学中的作用和意义。
关键词：物理学史；中学物理；教学
1002-7661（2013）23-004-01
物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展中学生综合素质方面的作用，影响了中学物理教学质量的提高。为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径，做了初步的研究。
自古以来，人们就尝试着理解这个世界：为什么物体会朝地上掉，为什么太阳会东升西落。这些问题的探究，就导致了物理学的建立。
而在此期间，也形成了物理学独有的物理学史。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿的经典力学，时至今日，相对论和量子力学，都是物理素质，探究精神和科学思维形成和发展的结果。而在当前中学，学生由于时间的限制，不可能系统的学习物理学史，这就要求教师能有选择的在平时课堂上穿插相关知识。

一、培养科学探究精神

虽然实验在一定程度上能够培养学生的科学探究方法，但是对于科学探究的精神还是渗透的不够到位。比如在很多实验中都要用到控制变量法，但是为什么要要用控制变量法，以及控制变量法的意义是什么呢？这里我们可以通过探究加速度与力和质量的关系来进行说明和讨论。F=ma是一个很简单的式子，但是这里我们有三个变量，要想知道两个之间的关系，必须要保证一个量不变。也许现在看来很简单的一个思想方法，但是牛顿的探索过程肯定不是这么简单得到的。
再比如量子力学中的很多观点都是假设，无法用实验去证明，但我们不能认定其为错误的，这就是假设的思想。
物理不同于其他学科的一点在于其抽象性，最初学习的力，就是一个看不见，摸不着的东西。这里如果没有一个严密的逻辑思维推理，很多东西是无法完成的。再比如我们寻找的临界条件，实质上就是极限思想在物理学中的应用。这些思想方法的建立，离不开老师在其中的作用，讲授前辈们的科学探究的方法，才能更好的培养我们学生的科学探究精神。

二、培养学生的科学态度

当前中小学生存在的一个很重要的缺点，就是努力去寻找一个标准答案。大多数情况下并不是为了学到新知识而欢呼，反而因为找到一个答案而雀跃。这在一定程度上限制了学生的思维发展，而学生的科学态度也很难建立起来。
我们要通过物理学史告诉学生，要有敢于质疑的勇气，亚里士多德的力的观点禁锢了人们接近2000年。人们奉为神明的人也会犯错误，科学态度的建立，则会使学生不再盲从，不再只是为了找一个标准答案而努力，因为有些问题本身就没有标准答案。
科学的态度就是要用科学的观点来看待一些问题，有些学生在听到模糊数学这四个字的时候哄堂大笑，因为他们看来数学必然是越精确越好。但事实并非如此，我们科学的态度并不是这样的，有些东西，反而精确到错误，说的太过于肯定，反而是否定的。这就要求学生通过老师物理学史的讲解来领悟。

三、培养学生的正确情感与价值观

科学探究并不是简单的一堆冷冰冰的数据，科学家们也不是冷血动物。科学家们发明了
，发明了，但是初衷并不是要发动战争。而是统治者造成的，物理学史的教育则能弥补这些方面的不足。
要求学生奋发图强的，比如法拉第小时候家里很穷，但却立志好好读书，最终有所成；欧姆本来只是个初中老师，但是通过不懈努力，却成为一名伟大的物理学家，用这些我们正在学习其理论的科学家的事例来激励学生，肯定能取得效果。要求学生刻苦专注，积极向上，勤于钻研的，这些事例都能激励我们的学生不断努力，不断成长。总之，物理学史是物理教学中不可或缺的一个整体，我们只有积极探索，探究其内在联系，才能教学生更好的学习知识，发展能力，培养品质。
教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的历史研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过：“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上”。不仅牛顿如此，凡是作出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究，高中课程设置已将“研究性学习”纳入新的课程体系，通过物理学史进行科学方法教育变得尤为重要。综上所述，把物理学史的知识融于物理教学中，无疑应该具有重要价值，特别是实施新课程改革的今天更是迫切需要的，同时也是切实可行的。
参考文献：
刘化军.简明物理学史.山东大学出版社，1991.
苏利芝.浅析物理学史对中学物理教学的意义.中国科教创新导刊.201

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