探索日语浅谈多媒体技术在日语教学中应用

【摘 要】 语言是文化的载体，学习日语也必然要涉及日本的文化习俗和礼仪等。通过日剧、动漫等来了解日本，与传统的单纯性理论教学相比，更加能达到预期的教学效果。可以在教学中通过多媒体等多种手段增加对这些方面的介绍，不仅加深学生对知识的记忆，同时也可以使学生扩大和加深对日本的了解。
【关键词】 日语；多媒体技术；教学
2095-3089（2013）25-0-02
1.引言
说一口地道的日语，拥有真正的日语听说读写能力，是老师和学习者奋斗的终极目标。根据调查，大约68%的非专业学习者在课堂上都会有紧张情绪，而其原因往往集中于听和说的方面，无疑这对于教学和学生兴趣的维持而言是不利的。教学的趣味性是创造课堂轻松气氛的一个重要手段。在课堂中可以利用多媒体等将日本的相片、音频、视频文件以及网络资源用于立体教学。在进行听说训练时也可以利用图片、动画等模拟会话场景等，向学生提供更加直观和逼真的语言环境。另外在会话设计等方面也可以采用多种形式，例如在学习形容词时，可以利用多媒体技术从表示颜色、大小、形状的形容词开始入手，用猜谜的形式，由老师先示范，然后让学生描述某个物品、人或者动物的特征让大家来猜，这样既练习了要点，又锻炼了学生的听说能力，同时也提高了课堂的趣味性。

2.在日语教学中多媒体使用的现状

通过多媒体来使用直观性教学材料是任务型教学法很重要的一种教学手段。直观性教学材料包括颜色卡片、图形卡片、照片、实物、模型、数字或拼音模板、组字板、图画、漫画、连环画、简笔画等等。在信息技术不断发展的今天，往往用多媒体演练的方式提供大量图片、实物照片、分类表格以及动画等。
在日语初级教学中，根据教学对象的需要，多媒体课件的使用使各种直观性材料显得更加突出和方便，它可以利用学生对直观形象的感知，帮助他们加深理解语言，提高学习效率。同时，图片作为一种“直观性素材”，可以让学生在任务学习中获得语言能力。日语初级教学的目的是日语零起点的学生在一定范围内运用日语进行交际的能力。任务型学习是近几年交际教学思想的一种发展趋势，它是把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。“任务”一词原指语言课堂上的练习。任务型教学法是指在第二语言教学中，教师根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合的交际活动，并通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标的一种教学方法。在任务型教学法中，学生是教学活动的主体，学生通过完成任务的活动学习语言。

3.图片在多媒体日语教学中的作用

以下，我们从平日课堂中的各要素教学角度来谈一谈图画在多媒体日语教学的作用。

3.1在语音教学中的作用

掌握语音是学习日语的基础。在语音教学中常用的图表有：平假名表、片假名表、发音部位图、舌位图等等。发音部位的可见部分，学生可以观察教师的口形变化模仿；但是大部分的发音部位是看不见的，如舌位的前后、高低，气流的方向、强弱、畅通与阻塞等等，这时就可以利用图表形象明确地说明发音部位。教授元音时，教师可以使用简单的图画来描述口腔的形状。教声调的时候，可以利用声调示意图。将这些图片或动画资料，通过多媒体来展示给学生，可以通过直观的方向，刺激学生记忆，达到印象相对深刻的效果。

3.2在词汇教学中的作用

一般地，老师和学生间的交流都是以教材为依托，词汇是教材的重要组成部分，而多数情况下，教师在讲解课文之前先要为学生处理生词，排除障碍。这时老师就要注意讲解词的详略了。有些词语在纠正发音后其实是可以略过的，还有一些学生通过看课文或图片就能明白的词，在讲课文或专讲语法时再涉及。当然，对于需要讲的词，我们就要运用多种教学方法与手段了。日语教学并不是一件简单的事情，因为日语词汇量大，情况也复杂，还有许多方面也是词汇学需要不断研究的，作为日语第二语言词汇的教学就更需要不断地摸索。
词汇是构成句子的建筑材料，交际的前提是有足够的词语，储存在大脑中的词语可以通过强烈刺激而具有可感应性。使用图画这种直观手段解释词义是一种强烈刺激的方法，可以把词语直接跟图画建立起联系，有利于培养学生直接用汉语思维。特别是初级阶段的实词教学，应该尽量使用直观手段。教学实践证明，通过图示而学习的生词，让学生记忆更深刻。

3.3在语法教学中的作用

在读写课程中，图片在语法教学中的作用也不容忽视。在一些语法点的展示上，适当应用图片，可以更清晰明了地讲解语法点，学生也比较容易掌握。例如，关于看的动词有“見る”和“読む”，在搭配上却不同，“見る”用于电视、录像等有动画性质的动词，而“読む”则用于静止的文字方面。此时可以在PPT上放上相关的图片，让学生直观性地了解两个动词何时使用。再如，简单趋向补语的表达，用图示法可以使教学过程更有效。因为趋向补语涉及到两个相对的位