论数学让孩子喜欢学数学，轻松学数学
更新时间：2024-03-10
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作者：用户投稿
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摘要：数学是一切自然科学的基础，是一门逻辑性强并且十分抽象的学科，激发和培养学生的学习兴趣具有十分重要的意义，是学生学好数学的关键，更是让孩子喜欢并轻松学数学的关键。关键词：克服困难 ； 培养兴趣 ；突破语言障碍小学上、下两册“时间的认识”安排的内容是：上册认识钟面上的时针分针，钟面有十二个大格，会认读整时和半时（2个课时）：下册是会认读几时几分，知道1时=60分，过几分后是几时几分（3个课时）。这部分内容是为以后“时间”的学习打下基础的。它看似简单，但对小学学生来说多数是不能在规定的几个学时内掌握的。特别是这里的孩子全是贫困地区，他们由于受生活环境和生活条件的限制，使得他们的汉语水平太低，对钟面的认识了解甚少。所以，学习这部分知识比汉族学生更加困难。老师教学起来也非常吃力。下面谈谈我的分析和做法：
一、师生所面对的困难教具和学具的欠缺，很难实现对钟面的具体准确的认识。这部分内容很明显，如果有多媒体的操作演示、有教具演示和学具操作是很容易突破重难点的，让学生在实际操作中去“认识时间”，自己去求得时间的认识。然而，像我所在的学校就连钟面教具都存在着问题：一个是教学具小了，班额大（每班60多人），多数学生看不清；二是指针失灵松了、落了。那么其他广大学校更是存在教具欠缺的问题。学生如果能人手一个或两人一个实物钟或学具钟也会使教学容易轻松进行。但是儿童由于家庭经济差，有的从来就没见过钟，又怎么可能上课带个钟来呢？语言障碍，影响学生对时间的概念的理解。小学生由于受家庭和环境制约，只听得懂一点点，有的甚至完全听不懂汉语。这就给他们的学习带来很大的障碍，数学加减法老师还可以用手势、小棒等来演示。“时间的认识”更是需要教具作为来突破语言理解上的障碍。学时少，而多数学生在短时间内是不能掌握新知的。需要多时间的教学和个别辅导与教参上只规定了三个课时之间存在着矛盾。这个时间在大、中城市的学校是可以达到的。在我们这种地区的农村小学来说是完全不可能按时完成的。我也问过其他老师教学这部分知识时的情况，同样都不能按时完成。越是高山区小学，越是难以按时完成教学任务。
二、我的做法（一）利用身边的资源，师生动手自制学具和教具，激发学习兴趣教具和学具在这部分知识的教学上有很重要的作用，是不可缺少的。学校没有那我就带领学生自制。在学了第一课《认识钟面》后，我就专门安排一项作业：回去用硬纸板自己做一个钟面模型。第二天检查后五花八门、让人啼笑皆非的，钟面不圆的，指针被缝死的，钟面格子不均匀的，有的钟面只有大拇指大小，没有硬纸板用旧纸做的……我首先表扬同学们按时完成老师布置的作业，展示了部分好的作品。然后，指出他们的不足之处。接下来我去收集旧挂历纸，到小卖部找的外包装盒。把硬纸裁成大小统一的分发给学生，告诉他们用碗、杯子等印着画圆形。怎样固定时针﹑分针，怎样画12个大格子。第二天学生带来的钟面就基本上合格了。我用两张挂历纸制作了一个较大的醒目的钟面。有了教具和学具在教学“拨一拨”时间，互相“考一考”等环节学生就有操作的机会了，而且学生的兴趣大增。在学习分针走一圈，时针走一大格等内容，自制的教具就无法演示。我就从亲戚家借来一个黑底白字的大钟。实际拨给同学看，让学生在观察中自己发现，并说出这个规律。避免了老师用“讲解”来代替学生的“观察”。（二）多管齐下，突破语言障碍由于，班上大多数学生是农村学生，其中又有一半的听不懂汉语，像把“8时”听成“八十”等情况常出现，学生理解很困难。但是，我在课堂上坚持用普通话教学和辅导，必要时，需要翻译一下，教学中让少数几个能听懂的学生先说，其他学生模仿。听懂了、会说了的学生负责教听不懂的学生，并让他们复述给帮他们的同学听。课间休息要求他们用汉语交流。老师则利用课余，每天辅导几个，要他们会听、会说、会拨时间。（三）明确重难点，通过观察操作促进问题的解决上册的重难点是“认识整时和半时”，下册的重点是认读“几时几分”，难点是“差几分到12时和11时过几分”的认读，还有“现在的钟面过几分后是几时几分”。“认识整时和半时”，我是先让观察两个钟面，学生理解清“整时”和“半时”的含义，再拨实物钟“工时和工时半”，让学生看到“整时”和“半时”，时针和分针走到什么位置，后让学生“认读”钟面，最后，根据老师的口令和同桌互考，来拨一拨钟面。下册也是一样的，通过“看一看”、“想一想”、“认一认”、“拨一拨”的观察和操作教具、学具来突破难点。（四）根据实际情况，适当调整教学进度由于贫困地区孩子的生活环境和条件差，认识钟表可以说是他们大多数人初次接触的知识，丝毫没有基础。因此，教参上规定的2～3学时，根本不可能完成教学任务。所以，我根据实际情况延长课时至4～5个学时。教学完后根据学生掌握的情况，还在以后的每节课课前，花一两分钟让学生认读一下钟面。安排优生每天中午用钟面学具辅导一至两名“学困生”“语困生”，通过一段时时间的练习才能达到全班基本过关。当前由于农村发展的不平衡和办学条件的限制，课程改革进程中还存在不少的困难和问题。但只要我们明确学生是学习的主体，不是知识的容器。在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，就一定能变成学生自己的财富。只要我们凭着对教育事业的热爱，积极更新理念，大胆创新，就一定可以走出一条具有特色的课程改革之路！ 源于：大学生论文网www.618jyw.com
一、师生所面对的困难教具和学具的欠缺，很难实现对钟面的具体准确的认识。这部分内容很明显，如果有多媒体的操作演示、有教具演示和学具操作是很容易突破重难点的，让学生在实际操作中去“认识时间”，自己去求得时间的认识。然而，像我所在的学校就连钟面教具都存在着问题：一个是教学具小了，班额大（每班60多人），多数学生看不清；二是指针失灵松了、落了。那么其他广大学校更是存在教具欠缺的问题。学生如果能人手一个或两人一个实物钟或学具钟也会使教学容易轻松进行。但是儿童由于家庭经济差，有的从来就没见过钟，又怎么可能上课带个钟来呢？语言障碍，影响学生对时间的概念的理解。小学生由于受家庭和环境制约，只听得懂一点点，有的甚至完全听不懂汉语。这就给他们的学习带来很大的障碍，数学加减法老师还可以用手势、小棒等来演示。“时间的认识”更是需要教具作为来突破语言理解上的障碍。学时少，而多数学生在短时间内是不能掌握新知的。需要多时间的教学和个别辅导与教参上只规定了三个课时之间存在着矛盾。这个时间在大、中城市的学校是可以达到的。在我们这种地区的农村小学来说是完全不可能按时完成的。我也问过其他老师教学这部分知识时的情况，同样都不能按时完成。越是高山区小学，越是难以按时完成教学任务。
二、我的做法（一）利用身边的资源，师生动手自制学具和教具，激发学习兴趣教具和学具在这部分知识的教学上有很重要的作用，是不可缺少的。学校没有那我就带领学生自制。在学了第一课《认识钟面》后，我就专门安排一项作业：回去用硬纸板自己做一个钟面模型。第二天检查后五花八门、让人啼笑皆非的，钟面不圆的，指针被缝死的，钟面格子不均匀的，有的钟面只有大拇指大小，没有硬纸板用旧纸做的……我首先表扬同学们按时完成老师布置的作业，展示了部分好的作品。然后，指出他们的不足之处。接下来我去收集旧挂历纸，到小卖部找的外包装盒。把硬纸裁成大小统一的分发给学生，告诉他们用碗、杯子等印着画圆形。怎样固定时针﹑分针，怎样画12个大格子。第二天学生带来的钟面就基本上合格了。我用两张挂历纸制作了一个较大的醒目的钟面。有了教具和学具在教学“拨一拨”时间，互相“考一考”等环节学生就有操作的机会了，而且学生的兴趣大增。在学习分针走一圈，时针走一大格等内容，自制的教具就无法演示。我就从亲戚家借来一个黑底白字的大钟。实际拨给同学看，让学生在观察中自己发现，并说出这个规律。避免了老师用“讲解”来代替学生的“观察”。（二）多管齐下，突破语言障碍由于，班上大多数学生是农村学生，其中又有一半的听不懂汉语，像把“8时”听成“八十”等情况常出现，学生理解很困难。但是，我在课堂上坚持用普通话教学和辅导，必要时，需要翻译一下，教学中让少数几个能听懂的学生先说，其他学生模仿。听懂了、会说了的学生负责教听不懂的学生，并让他们复述给帮他们的同学听。课间休息要求他们用汉语交流。老师则利用课余，每天辅导几个，要他们会听、会说、会拨时间。（三）明确重难点，通过观察操作促进问题的解决上册的重难点是“认识整时和半时”，下册的重点是认读“几时几分”，难点是“差几分到12时和11时过几分”的认读，还有“现在的钟面过几分后是几时几分”。“认识整时和半时”，我是先让观察两个钟面，学生理解清“整时”和“半时”的含义，再拨实物钟“工时和工时半”，让学生看到“整时”和“半时”，时针和分针走到什么位置，后让学生“认读”钟面，最后，根据老师的口令和同桌互考，来拨一拨钟面。下册也是一样的，通过“看一看”、“想一想”、“认一认”、“拨一拨”的观察和操作教具、学具来突破难点。（四）根据实际情况，适当调整教学进度由于贫困地区孩子的生活环境和条件差，认识钟表可以说是他们大多数人初次接触的知识，丝毫没有基础。因此，教参上规定的2～3学时，根本不可能完成教学任务。所以，我根据实际情况延长课时至4～5个学时。教学完后根据学生掌握的情况，还在以后的每节课课前，花一两分钟让学生认读一下钟面。安排优生每天中午用钟面学具辅导一至两名“学困生”“语困生”，通过一段时时间的练习才能达到全班基本过关。当前由于农村发展的不平衡和办学条件的限制，课程改革进程中还存在不少的困难和问题。但只要我们明确学生是学习的主体，不是知识的容器。在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，就一定能变成学生自己的财富。只要我们凭着对教育事业的热爱，积极更新理念，大胆创新，就一定可以走出一条具有特色的课程改革之路！ 源于：大学生论文网www.618jyw.com
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