浅论音乐教育中“以人为本”教育思想论述与实践

教育是人类永恒的主题，是国家的根本，是培养人才的重要途径。随着现代社会的迅速发展，越来越多的人们熟悉到知识和能力在社会发展中的重要性。中国改革开放以来，教育体制也在不断的改革、创新和完善，明确提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的教育方针，全面推行素质教育，以适应现代社会的发展。音乐作为素质教育的重要组成部分也受到了高度的关注。改革开放以后，随着对外交流的日益频繁，我国基础音乐教育理念的某些不足逐渐凸显。表现在：片面理解音乐的价值，导致音乐教育的非艺术化倾向；违反|英语教学论文|音乐教育的规律，导致音乐教育专业化倾向；忽视音乐兴趣的培养，导致学生接受音乐理解音乐的被动化倾向等等。这些不足反映出我们在音乐教育中的重大缺憾——不重视学生的个性化发展。而究其原因是教育理念滞后所造成的，也就是缺乏“以人为本”的教育理念。“以人为本”教育理念是世界教育发展的趋势，由于基础教育首先是人的教育，人的发展越来越成为社会发展的目的，而音乐学科作为素质教育的前延阵地，作为培养人的手段，就必须树立“以人为本”的音乐教育观。因此，本文力求结合新课标中倡导的“以人为本”的教育思想，以其概念的界定、发展与研究背景为切入点，通过对我国音乐教育的分析，以鉴戒国外音乐教育中以人为本的成功教育理念。同时通过论证“以人为本”教育的发展与在教育教学中的重要意义，提出了运用“以人为本”音乐教育理念进行教学实践的几点思考：变音乐课为“兴趣课”、变音乐课为“想象课”、变音乐课为“体验课”、变音乐课为“创造课”、变音乐课为“审美课”。阐述了在这一理念下对教师提出的更高要求，说明研究具有中国特色的“以人为本”音乐教育理念并将这一理念用于音乐教学实践的必要性和紧迫性。【关键词】：音乐教育以人为本社会发展
【论文提纲】：内容提要6-7Abstract7-8引言8-9第一章“以人为本”教育思想概述9-14一、什么是“以人为本”教育9-10二、“以人为本”教育思想的形成与发展10三、“以人为本”教育思想的现实重要意义10-14(一)“以人为本”的教育思想是科学教育发展观的核心11(二)“以人为本”的教育思想是实施素质教育的条件|教育论文网|11-12(三)“以人为本”的教育思想是现代教育的出发点和归宿12-13(四)“以人为本”的教育思想是构建和谐社会基本要素13-14第二章“以人为本”音乐教育思想的功能14-19一、音乐的价值：作用于人14-15二、“以人为本”的音乐教育思想的功能15-19(一)“以人为本”的音乐教育思想是激发人创造潜力的摇篮16-17(二)“以人为本”的音乐教育思想是拓展人想象空间的工具17(三)“以人为本”的音乐教育思想是培养人审美能力的土壤17-18(四)“以人为本”的音乐教育思想是提高人全面素质的源泉18-19第三章实践“以人为本”音乐教育思想的动因19-28一、国内外音乐教育思想比较：国外“以人为本”教育思想的实践具有明显成效19-24(一)音乐教育观念19-211、我国的音乐教育观念19-202、国外音乐教育观念20-21(二)音乐课程目标21-221、我国音乐课程目标222、国外音乐课程目标22(三)音乐教学内容和教学方法22-241、我国音乐教学内容和方法22-232、国外音乐教学内容和方法23-24二、传统音乐教育思想指导下的实践：缺失“以人为本”教育思想有诸多不良后果24-28(一)漠视学生个性的发展与培养,导致基础音乐教育机械化倾向24-25(二)误解音乐课程的价值与目标,导致基础音乐教育非艺术化倾向25(三)违反|英语教学论文|音乐基础教育的规律,导致基础音乐教育专业化倾向25-26(四)忽视音乐兴趣的培养,导致基础音乐教育被动化倾向26-27(五)忽略音乐母语教育,导致基础音乐教育过分西化的倾向27-28第四章“以人为本”音乐教育思想指导下的实践28-39一、实践“以人为本”的音乐教育思想的现实基础28-29二、“以人为本”的教育思想指导下的教学实践29-35(一)充分重视学生对音乐的兴趣29-30(二)有效激发学生的想象力30-31(三)侧重关注学生对音乐的体验31-32(四)科学挖掘学生的创造潜力32-33(五)着力提高学生的审美能力33-34(六)辅助培养学生的道德品质34-35三、高素质、高质量的教师队伍是实践“以人为本”教育思想的基本保障35-39(一)职业素养35-36(二)专业知识36(三)文化底蕴36-37(四)教学技巧37(五)人格魅力37-38(六)教学态度38-39第五章实践“以人为本”教育思想音乐教学案例评析39-48案例一：不朽的旋律39-41案例二：欢快的非洲音乐之旅41-44案例三：小兔子真的输了吗44-48结语48-50参考文献50-52致谢52-53首都师范大学学位论文授权使用声明53