简述作文教学作文教学改善办法

通过多年的教育教学，本人深深感到学习写作文是学生最头疼的一门功课，每当看到一篇篇胡编乱造、生搬硬套、言之无序的文章，作为老师的我顿时会产生一种负债感，好像欠了学生很多很多……学生写不好文章，一方面是因为学生不会观察、不懂构思、不善表达，二是没有掌握写作的方法，对写作文不感兴趣，这与教者的关系极大。所以我在平时的教育教学中不断摸索，大胆地尝试进行作文教学改进并取得了一定的成效。

一、作文教学改进的方法

1.认真审阅，找出闪光点

认真审阅指教师在收到学生的作文后，不能走马观花，要逐字逐句地读认真体会，发现学生作文中中专毕业论文www.618jyw.com
哪怕是微不足道的一点优点，找出学生作文中的闪光点，给予肯定，鼓励学生，让他们都感觉到自己的作文也有成功之处，在他们幼小的心里产生强烈的自信心，让他们有一种自豪感，对写作文产生兴趣。因此作文教学改进应以尊重学生为前提，承认他们的劳动成果，激发他们的学习兴趣。

2.大胆肯定、热情鼓励

找到学生写作的闪光点，一定要加以肯定，如：用上特殊符号注明或直接指出来，这在一定程度上让学生的心里得到满足，从而在他们的心里产生“我不错”“我能行”的想法。这就大大地增强了学生写作的意识，教师再加以热情鼓励，提高他们的写作兴趣。

3.委婉倡导

当学生兴趣正浓，热情饱满时，教师就可以对学生有错误的地方进行引导，帮助他们走出误区。例如，写应用文《表扬》时，教师鼓励学生：“你若能把做好事的这个人的动作、神态等刻画出来会更加完美。”或者说：“教师和同学们都爱听你讲所见过的好人好事，因为你讲得特别生动。”……学生在讲时教师在关键处指点，使学生明白如何进行修改，从而又避免了作文修改的盲目性。
通过以上几个环节，培养了学生的写作兴趣，变学生“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，让孩子们带着兴趣走进生活去品味其情趣，然后表达自己的思想，逐步养成爱动笔的习惯。现代儿童心理学认为，小学生思维发展的规律是以具体形象思维为主要形式向以具体形象为支柱的抽象逻辑思维为主要形式的过渡。根据这一特点，教师可以重视寓教于乐，引发兴趣。在低中年级作文教学中，通过“看一看”“想一想”“玩一玩”等形式，使学生能自觉地进入写作佳境，让他们在切实的“需要”下作文；在中高年级，通过竞赛、自由作文等形式调动写作的积极性，引导学生注意身边的人、事、物、理、情，从而使学生将写作视为乐事，乐中求写，写中悟乐，这样作文教学就朝着健康的方向发展。教师在作文批改中，及时发现每个学生作文的闪光点，或批语赞扬，或诵读评论，或全班传阅，或定期展览，让学生在获得满足感中作文。

二、作文教学改进取得的效果

通过几年的教学实践，我发现学生的写作兴趣大增，受到表扬或作文被发表的同学，在以后的作文中会把它当成无比光荣的事。没有受到表扬鼓励的同学更加努力，都积极主动地邀请优秀学生进行指导、帮助和热情的激励，这样又进一步促进了这部分学生的写作兴趣。当老师再看他们的作文时，已经是经过学生自己删了又删、改了又改的成功之作。
我相信，只要教师持之以恒地去辛勤培育，这一株株稚嫩的幼苗，在广阔的作文天地里一定能开出艳丽的花朵，结出丰硕的果实。
〔责任编辑：庞远燕〕