简述作文让师生情感在作文教学中得以升华

叶圣陶说过：“作文是生活的必需，而不是生活的点缀。”作文教学对于语文教学是非常重要的一块。但是大多学生讨厌写作文，不愿意写作文，老师也讨厌批作文。这是我们目前作文教学的现状。教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
作文教学，既要指导学生多读多写，也要指导学生多批多改，养成学生自批自改的能力。教师应该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是值得大家在作文教学改革的过程中，要深入思考的。于是我决定尝试改变作文的写作批改方式，先从写好一篇作文做起，对于不同水平的学生，我们有不同的要求，如果同样对待，缺少适宜生情的引导，写作能力较高的学生就不能尽快地提高，有时反而会沾沾自喜，满足现状，不求上进。佳作老师批学生改，中差的作文老师多次批，学生反复改，直到升格成优秀为止。
批改上教师需要做到的有两点，第一，就是要切实地引导学生动手操作，而不是仅仅理论强调。第二，就是要从兴趣上刺激他们。除此，还有重要的一点，就是教师一定要持之以恒地有意识地去培养学生主动修改作文的习惯。
作文写好后，主要是小组互改，这样做增加了学生参与的机会，他们以小老师的身份去衡量别人的作文，既看到自己作文的进步，又看到自己作文的不足，明确了主攻方向。让学生参与修改作文，一方面，在一定程度上扫除了学生害怕写作的情绪，坚定了作文的信念；另一方面，学生在评改的过程中不断地争辩、碰撞，产生出强烈的自豪感， 在畅所欲言、 各抒已见中得到启迪并迁移到修改自己的习作中，达到“我手写我心”的目的。
请看这位同学的文中内容句子的三次修改：
《一个令我尊敬的人 》：
第一稿：“正当下课准备要找她时，看见一个娇弱的身影，正当我感叹那个人好柔弱小时，才发源于：论文网www.618jyw.com
觉那竟然是张老师，忽然我又没有勇气了。大概是我们先错了吧，老师这么晚还在值班，我的想法立刻烟消云散了。”
第二稿：“正当下课准备要找她时，看见一个娇弱的身影，正当我要感叹那个人好柔弱时，才发觉那竟然是张老师，忽然有一种不可名状的感受涌上心头，老师这么晚还值夜班，又要准备着第二天的课程，或许她比我们更加不易；我还这样怪她，我不由得脸红了，心中责怪自己那点自私的心态。”
第三稿：“正当下课准备要找她时，看见一个娇弱的身影，若有所思地徘徊在走廊的尽头，不禁停住了脚步，是张老师，忽然有一种不可名状的感受涌上心头，是愧疚，老师这么晚还值夜班，又要准备着第二天的课程，或许她比我们更加不易；我还这样怪她，真是太自私了，想到这儿，我不由得脸红了。”
再如《那一次，我很快乐》，一个同学的结尾是这样修改的：
第一稿：“是的，那一次的快乐使我终身难忘，或许我只是一只小鸟，那我也要做一只最快乐的小鸟！”
第二稿：“快乐很难，有人追逐一生，无法得到。快乐很简单，一次小小的付出，却让我的心快乐地驰骋在碧蓝的天际。”
请听学生在作文修改过程中体验，那是幸福、快乐、苦恼和辛劳—
“每次修改作文，我既激动又茫然，进而又是骄傲与自信，激动我能有机会将我的作文修改得更好，能提高我的写作水平，知道我在写某些方面的缺点和不足。但同时我又因不知怎样修改无从下笔，每当有一处不称心的句子，想将其修改时，我都会有所顾虑，我怕改后变了原来要表达的意思或是改后效果不如不改时的好。所以，表现的很茫然。小组互改，老师的点播，让我心里亮堂很多，面对自己修改的成果，顿生骄傲与自信，那时便是我最快乐的时刻了。”
——郭承
“每次的修改作文时间，我都是兴奋的。将自己的体会转化为文字流淌在笔尖，那是何等快乐的事。一次次的修改，将自己的情感一次次的融化在属于自己的那片天空。不知你可否想象得到那种有了成就的欣慰，听完别人与自己不同的理解，吸取其精华部分，融入自己的文章，其味道又是多重的。”
——鹿玉
“修改作文是一种锻炼。字字句句中，流露的是不足与缺陷，我们在一遍又一遍的推敲琢磨中，不仅开拓出了新的思维，感情更加深刻，情理更加动人，而且是对我们文学素养的提升。修改作文是一种享受。一处病句被改为行云流水般的小精华，内心立刻充满了愉悦之感，在当时没有细细研究的情况中写出的东西经过筛选，取精去粗，赏心悦目的文字被自己活活地修改出来，读来，是一种享受啊。修改作文影响着性格。一切粗枝大叶，小毛病都要杜绝，考验我们的思想和耐性，在埋头苦改后，不觉间自己似乎也成熟了。”
——顾程宬
“修改作文，是一篇好的文章之前必将做的事，当每当老师作文发下来时，我总是急忙看老师的评语，看完后，总感到恍然大悟。原来自己写得文章还有不少的缺陷啊。接下来便是正式的修改，在老师评语的指引下，在文章旁边修改，生怕又少写了什么，修改后老师又会再为我们找缺陷，我会继续在文章旁边修改，把小毛病都去掉，当把所有小尾巴都去掉时，再把自己的文章读一遍，比以前写的更好更优秀了，心里就有说不出来的感觉。”
另外要从各个方面刺激学生的作文兴趣。譬如老师在面批或写批语时，多肯定多鼓励，对其不足多用委婉语点拨，或征求意见、或拉家常式交流等等。每人多次写作修改的作文，学期末装订成册，让学生时刻捧着沉甸甸的果实，怀着一颗丰收喜悦的心。久之，学生的兴趣激发起来了，就都盼着写作文改作文，写作兴趣一旦形成，就会成为一种自觉行为。
叶老指出：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”吕叔湘也说：“凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”所以从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。
培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力，实现师生同改多批多改，是提高作文水平的一条切实可行的路子，笔者从中获益良多。几年来，快快乐乐教作文，是我作为语文教师的追求；快快乐乐学作文，是我所教所有孩子的愿望。作文批改中的人文性内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。