简谈课堂更新教学观念试述提高政治课堂效率

当前思想政治课教学普遍存在重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践环节的问题。特别是少数民族地区的学生基础薄弱，学生负担越来越重，课堂教学效率不高。思想政治课程标准指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。根据这些原则，结合自己的教学实际，笔者试对提高高中思想政治课堂效率谈谈自己的粗浅认识。

一、充分备课

充分备课是提高课堂效率的前提。备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）。备教材，可以对知识进行一定的增减，顺序可以重组，但要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定本节课的知识点。从这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它们等等。除了备教材，还要备学生，这是我们容易忽视的。在上课前笔者经常通过与学生谈话了解学生的知识水平，尤其是与本节课有关的知识储备，了解哪些知识需要给学生补充；哪些知识学生容易接受；哪些知识学生不容易接受，用什么方法使这些知识更容易让学生接受、理解和运用。备考题考纲要分析近年来的高考试卷，从考试命题的角度确定出本课的知识点。当把知识点确定出来后，还需要认真审视试题答案，分析答题思路，引导学生明确答题时的思考方向，从而提高学生的审题能力。启发学生在攻克一个个知识难点的过程中，积累知识，学会学习，不断提高学习效率。

二、改革教学模式，创新教学手段

运用灵活多样的方式给学生新鲜感，增加课堂趣味性。传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，没有贯彻启发性教学原则，上课45分钟都是高密度的讲解，教师没有提出启发性的问题。只有高中政治教师不断更新思想，创新思维，改变自身的教学方法才能激发学生的学习兴趣，实现高效的课堂教学。例如，问题—讨论教学模式，注重学生在课堂上的学习状态，让学生带着问题进课堂，是以问题为中心的教学模式和讨论模式的优化组合。在课堂教学中，教师不再罗列大小标题，而是提出问题，以问题为中心组织教学。这些问题不是由教师灌输给学生，而是在课堂上师生之间、生生之间互相研讨、交流、辩论、启发，通过自学、群学（小组间合作探究），从而探求真理达成共识，最终解决问题。这一模式彻底改变了教师主宰课堂的“一言堂”，学生由被动地接受知识变为主动、积极、生动活泼地思维和学习。

三、明确课堂任务，用心设计课堂环节

将学生的学习任务具体化且任务越具体明确越好。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。明确学习任务既是给学生在课堂上一个探究的任务，也是给学生在课外留下一个拓展的空间。使每个学生都能根据自己的实际水平去探究属于自己的政治空间，从而让不同的学生在政治上得到了不同的发展。

四、精选、精讲、精炼、精评，加强训练的科学性

高中政治课堂教学虽经过多年的改革，但仍存在课堂教学费时多，收效微，学生课业负担重的情况。要改变政治课堂教学低效的局面，必须要通过课堂40分钟教学去培养学生的能力，提高学生的素质，必须要有明确的训练目标，突出的训练重点，科学的训练方法，以及扎实的训练过程。还要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、创新思维，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。

五、提高教师自身素质

新课程改革下，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高课堂教学的效率。而教师自身素质的高低是提高课堂效率的关键。所以，教师要不断提高自身的专业素质和思想素质，要具有先进的思想观念，树立正确的课堂质量观。只有高素质的教师，才能有高质量的课堂。

六、注重课堂教学反思，不断提高教师驾驭课堂的能力

反思课堂教学的细节，找到学生的兴趣点，有效地利用学生的兴趣激活课堂氛围，提高课堂纪律；反思不成功的地方，有争议的地方，尤其反思学生问题较多的地方，由此改进教法。有效反思，可以使教师驾驭课堂的能力不断提高，对教学过程中出现的各种问题都可以应对自如，从而提高课堂效率。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高政治课堂教学效率。在新课改下，教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养，才能适应现代教育的需求，不断提高课堂效率，真正适应新的教学形势。
（责任编辑 袁 妮） 摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com