研究教学法中职英语教学应实践项目教学法网

摘 要：中职生源萎缩，学生基础差，英语难教难学。传统的课堂教学方法呆板、沉闷、缺乏活力，导致学生厌学。要改变这样的困局，必须实施项目教学法，也只有项目教学法才能激发课堂活力，唤起学生的求知欲。项目教学法是交际法、行动导向教学法等教学法的集成，是适合新教材、新时代的新教法，值得推广。
关键词：中职英语课 教学改革 项目教学法
教学改革的春风再次吹遍广西八桂大地，我们中职教育也一改过去传统的课堂授课模式，引进了集活动教学法、交际教学法、实践教学法、行动导向教学法等于一身的项目教学法。本文就这一教学法在中职英语教学中的实践作一探讨。

一、项目教学法的定义

项目教学法最初是儿童教育家凯兹博士和查德博士共同创造的一种以学生为本的活动教学法。意思是指以团队的形式，共同完成一个项目工作的活动。项目教学法讲究的是团队合作精神，挖掘学生的智力，培养、拓展学生的能力，强调理论与实践相结合。从而在实践中使学生获得知识，获得经验。

二、中职英语教学现状分析

1. 学情分析

中职生基本上都是九年义务教育的边缘学生。一项调查结果显示，其真正达到初二学习水平的都不多（尤其是农村职校），对英语有兴趣和有学习的不到两成，对英语有恐惧感或厌恶的达六成以上，最主要的原因是他们认为英语对今后的工作没有用。

2. 教情分析

职业教育是以专业技术操作技能习得为主，以文化基础知识教育为辅的一种中等教育。所以任何一所职校基本上都是注重专业投资，如汽车修理专业、计算机专业等，学校购进大量的设备来武装专业，吸引学生。然而像英语、语文等理性、抽象课程，几乎没有什么配套设备设施，就农村职校而言，所依赖的只是全校共享的一台多媒体。教师制作课件要到计算机室去，由于没有达到教师人手一台计算机，很不方便，因此很多教师仍然采用传统的方法授课：一支粉笔，一本书。教师讲，学生听，这种教学方法太呆板、沉闷，没有，导致学生厌学。

三、项目教学法实施过程

1.确定项目任务

项目的确定至关重要，一个大项目之下包含若干个子项目，项目包不能定得太大，否则学生不易完成或根本不可能完成，用工程学的话说就是没有资质。
英语教学有它的特殊性，困难比任何一门学科都大，学生要过语音关、生词关、句型关、语法关、惯用法、文化背景等重重难关。在英语教学中实施项目教学法，自然要比其他学科难学，但再难也要上这门课，这是形势所逼，何况还要坚持提出的“三面向”办学方向。只有实施项目教学法，才能激活课堂，才能充分调动学生的积极性，真正体现以学生为本的现代教育理念。
经过中等职业教育课程改革，所用教材以国家规定新教材《英语》（基础模块）学生用书第一册 Unit 5 《 Let’s Do Some Shopping》《Warming up》为例，项目确定为三个子项目包。第一个子项目包分别是语音和生词包，即给本课所要求学会的生词dreas，jacket，jeans，shorts， skirt， T-shirt等注音、注析并拼读；第二个子项目包是项目实践包，即让学生到服装店收集服装信息，都有哪些服装，并记下颜色、尺码及单价；第三个子项目包是句型训练包，即以所列几个句型为主：“What do you often wear in summer？ Where do you usually buy your clothes at suppermarket or shopping centres ？ What is it ？ How much is it ？”要求学生用英文回答问题或模仿造句子。

2.制订计划

（1）安全第一：无论是在校内或校外采集信息时，都必须坚持安全第

一、生产第二的原则。

（2）限定项目时间：三课时完成。
（3）合理分组：根据项目包的内容，把学生分为4～6个学习小组，每个小组6人为宜。分组要科学合理，优差搭配，这样有利于竞争及评价。

3.实施计划

（1）项目发包：教师把包含有以上三个子项目包的导学案发给学生，让各小组学习、讨论。
（2）分工协作由各小组长把组内成员又分成三个项目小组，分别完成以上三个子项目。
（3）组内交流，小展示（彩排）即用一节课集中组内讨论、交流，整理所收集到的材料，然后补充材料，并设计集中大展示汇报成果的计划方案。
（4）大展示（汇报表演）：各小组经过活动，取得了一定成果，集中展示给同学们看。
（5）点评打分：展示之后由各小组长点评，教师再根据完成情况全面点评总结，同学打分，培养学生的责任感和创新能力。

4.建立评价体系

新时代的教育都在呼唤新的教学评价，不能老是用传统的评价标准，新教育要建立新的评价体系，全面地、综合地评价学生，不应只有错和对这两个标准，而应该是较好、良好、最好。

四、教学体会

1. 实施项目教学法真正体现了以学生为本的先进理念。项目发包后，学生能以“项目经理”的身份接受项目，并且主动地、积极地去完成任务。有压力才有动力。传统的教学法是以教师为主，教师讲学生听，“吃大锅饭”。项目教学法是落实具体任务到个人头上，同时项目教学法又强调团队合作精神，单一个体不可能完成，一个子项目完成不了或质量较差，就会影响整个团队的成绩。这样在组内必然形成互相帮助、互相督促的良好学习风气，变被动为主动。这就是以学生为本的具体体现。
2. 激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。人人有任务，个个有事做，而且要在公众场合展示出来，而不是写在练习本上，只向老师展示。像项目包一（语音、生词包），同学会很自觉地翻词典，把音标、词义写出来，自己不会拼的，也能主动地请教组内其他成员。承接项目包二的学生也会很自觉地到服装店去学习，并用笔记下服装类别、颜色、尺码摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
、，对于课文中没有出现的服装像大衣、毛线衣等，学生也会主动地跑图书馆，翻阅汉英词典，通过词典又学会了很多单词。项目包三是句型训练，负责这个项目的同学也不轻松，因为在集中展示阶段要互相PK，原则是必须用英语来问答。这种创设语境，可以训练、提高英语口语应用能力，拓展学生的能力。
3. 把评价权还给学生。通过成果展示，哪一组、哪一个项目完成得怎么样，大家一目了然，让学生去评定成绩。成绩分为较好、良好、最好三个等级。
4. 解放教师，解放学生。项目教学法倡导以学生为主，教师为辅。学生不再像传统课堂那样忍受45分钟的如坐针毡，教师也不用一言堂，满堂灌，只需来回走动指导这个、指导那个。学生一节课的角色也要变几变，一会儿是演员，一会儿是观众，一会儿是小老师，一会儿又是裁判员。总之一节课都在活动，在活动中学习。
教师的角色也在课改中转变，在项目教学法中，教师是导演，还要制订“剧本”即导学案（教案）。在整个教学过程中，教师通过合作学习，做学生学习的促进者；通过各种激励方法，做学生学习的推动者；通过重视语境因素，做学生学习的引领者。
五、结语
项目教学法是交际法、活动法、任务法、模块法等诸法的大集成，并兼具诸法的特点，而且强调理论与实践相结合，强调合作探究的团队精神。学生在快乐中学习，在活动中获得知识、经验。这有利于培养学生的兴趣爱好、情感态度与价值观，拓展学生的能力，解放教师，解放学生。因此，在中职英语教学中我们要积极地实施项目教学法，以获得最佳的教学效果。
[参考文献]
高琳.高中英语模块教学中教师的角色定位[j].广西教育，2009（4c）70-71.
孙峰，廖其兴.项目教学法在电焊实训中的实践[j].广西教育，2009（12c）89-90.（作者单位：广西蒙山县职业技术学校）
责任编辑：许雅健