浅谈课中数学活动课中“想”和“做”中专

摘要：在数学学习的过程中，注重的是知识的获取能力，要注重数学发现和创造这一历程。为了实现这一目标，在数学的教学活动中要处理好“想”和“做”的关系。在数学活动中，“想”指导着我们“做”，而“做”又启发着我们去“想”，两者是辩证统一的。本文论述了数学活动课的基本特征、活动形式以及活动课的作用，从中发现数学活动课中的“想”和“做”的重要性。
关键词：数学活动课；想；做

1.数学活动课的基本特征

1.1在数学活动课中，学生是主体。在数学活动课中，学生是只是的获取者，活动的主体是学生。在这一活动中，要调动每一个学生都积极主动的参与进来，充分发挥学生的主动性和创造性。在数学活动课中，学生是主体，主要体现在一下几个方面：在设计数学活动时，要充分考虑到学生的兴趣和爱好；学生在进行数学活动时，老师可以适当的指导，让学生自己决定活动的内容、安排、管理等；在数学活动结束后，要让学生对活动的质量、活动的成绩等进行自我总结评价。在进行数学活动时，学生是主体，老师是主导，老师要根据学生在活动中出现的问题等进行适时的指导，有利用帮助学生提高活动的质量。
1.2在数学活动中，要培养学生的动手能力、动脑思维能力等综合能力。数学活动主要是对学生的实际能手能力、逻辑思维能力、表达交流能力以及实践等综合能力的培养。学生在活动时，将书中的理论应用到实践之中，直接获得所需要的经验，注重的是其实践性。在进行数学活动课中，活动是让学生学习数学的目的，是一种形式。在这一活动中，老师要充分调动学生脑、手、扣等各个器官的密切配合，要让学生在“想中做”“做中想”“想中学”等。让学生在轻松、愉悦的气氛中学习。
1.3进行数学活动中，打破了学科的界限，综合了各个学科。学生要完成数学活动，就需要综合的运用各个学科中的知识，这就打破了学科之间的界限，可以让学生接触更多的知识。例如：可以设计一个“家庭生活水平”的调查活动，让学生分为几个小组回家统计一个家庭的收入和支出等情况，分析出怎样分配收入才能达到收支平衡……这样可以让学生学到更多的新知识。学生在数学活动中还可以提高自身的综合能力。在“家庭生活水平”的调查活动中，需要学生调查、分析、测算、提出问题等，在这一过程中就获得了综合能力的提升。除了培养学生的统计能力、分析能力等能力外，还促进了学生人际交往能力、逻辑思维能力等的提高。真正的实现了德智体美劳的全面发展。

2.应该怎样设计数学活动课

在设计数学活动课时，要兼顾多样性的原则，以“动”为主，让学生在做中学、学中想，使学生都能积极主动的参与进来。数学活动课主要有以下几种形式：
2.1将游戏设计到数学教学之中。在设计数学教学活动时，可以根据儿童这一阶段的年龄特点，营造出轻松、愉快的学习氛围，可以更好的引导学生在活动中接受新知识，有利于促进学生智力的发展。老师可以通过灵活多样的方式，例如：猜数学谜语、玩游艺宫等，让学生在玩中学，学中玩，促进了学生的全面发展。
2.2培养学生的动手操作能力。动手操作可以使学生更快的接受新知识，数学活动可以给学生提供一个动手操作的平台，能够自主的参与进来，可以直接获得经验。例如，在学习完三角形后，可以让学生利用火柴摆出三角形，让学生手脑并用，在动手、动脑的过程中萌发出更多的灵感。
2.3探索出一种适合自己的学习方式。尝试、试验、发现等都属于探索学习方式摘自：论文范文www.618jyw.com
的形式，在这一过程中，要把学生放在主体位置，让学生通过讨论、分析、尝试等找出解决问题的方式[3]。可以利用“走迷宫”这一活动，让学生在游戏中摸索出解题规律，可以很好的培养学生的学习精神和勇于探索的精神。
2.4要通过实践的方式，让学生学习数学知识。实践是检验真理的唯一途径，要让学生多参与到实践中来，将书中的知识灵活的运用到实践中去。在进行数学教学中，要根据需要组织学生测量计算、收集数据、调查访问等，让学生将知识更好的运用到现实生活中。

3.开展数学活动课有哪些积极的作用

3.1有利于培养学生的实际操作能力，扩大了学生的视野。在进行数学活动时，以学生为主体，让学生积极主动的参与进来，培养了学生的动手操作能力、动脑思维能力等多种能力的发展。学生通过数学活动，增长了数学知识，增强了实际操作能力。
3.2有利于激发学生的灵活性思维方式。在数学活动中，强调学生是学习的主体，让学生将所学到的知识灵活的运用到实际的生活当中。在教学活动中，老师要巧妙的激发学生的思维、思路以及行为，鼓励学生通过多种方式解决同一问题，这样有利于激发学生的灵活性思维方式，有利于学生将学到的知识灵活到运用到实际生活中。在学习退位减法时，可以将生活中买东西的场景结合进来，让学生用42元钱买一件价值5元的物品，看看还剩多少元？可以让学生分组讨论，经过讨论，不同的小组就会有不同的计算方式[4]。这样就可以把书中上的知识灵活的运用到实际生活中，可以让学生认识到数学的实用性，也培养了灵活性的思维方式。
3.3有利于培养学生的创造能力和探索精神。老师在数学教学这一过程中，要创造良好的条件，让学生都能够亲自参与到实践中，让学生在实践中感知，在实践中创造，并逐步形成良好的素质。只有让学生都亲自参与到实践中来，才能更好的发挥创造性。在数学课中要启发学生的创造精神，培养学生的创造热情，增强学生的创造意识，培养创造能力。
结束语：数学学习是一个积累的过程，在这一过程中，要通过数学活动等方式，让学生都能积极主动的参与到教学活动中，为学生提供动手的机会，动脑的空间，创新的平台。让学生将数学知识灵活到运用到实际生活之中。增强学生的学习兴趣，扩宽了学生的认知空间，使学生的综合能力得到了提高。
参考文献：
廖华.浅议数学活动课[J].考试周刊，2009（35）.
史琢琮.数学活动课中的“想”和“做”[J].陕西教育：行政版，2011（10）.
[3] 罗玉筑.关于上好数学活动课的几点思考[J].中国校外教育（理论），2007（8）.
[4] 赖辉舞.数学实践活动课的教学[J].师道·教研，2010（1）