谈初中生培养初中生历史学习能力对策

【内容摘要】新课程改革特别强调能力的培养，在初中历史教学中课采取：第一，注重学习方式的培养如：引导学生学会自主学习；历史比较法的使用。第二，注重培养学生的创新意识和实践能力；第

三、注重学科之间的整合与联系；第四，对教师的要求也有所提高。

【关键词】历史学习能力 学习方式 整合 创新
新课程改革强调三位目标，其中就包含“知识与能力”，课标将初中历史实际思路定位为“初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力”，能力培养是初中历史教学的主要目标之一，对于他们以后进一步学习历史，甚至以后的可持续发展都有着重要的意义。这启示广大历史教师在教学中要重视对学生历史学习能力的培养，具体可从以下几个方面入手：

一、注重学习方式的培养

1.引导学生学会自主学习。授人以鱼不如授人以渔，引导学生学会自主学习是培养各种能力的前提。如自主学习的能力，学会通过网络和图书馆去搜集资料，利用卡片、笔记去记录资料；解答主观性试题如史料分析，需要找到关键词和有效信息，我帮助学生们总结了一个小方法：什么人（什么部门）做了什么事，结果怎样，有何影响等。
2.辩证分析问题的能力。辩证分析问题的能力是历史学习中的一种重要能力，在其他学科学习中也有重要的意义。辩证分析问题要求我们在对历史人物或历史事件的分析过程中要一分为二地对待即既看到其历史功绩与进步之处，又要看到其历史局限性与不足，但这种分析语认识要建立在特定的历史环境，我们不能人为地超越到时的历史条件，否就犯很多类似“历史观”的可笑错误。如对孙中山领导的辛亥革命的评价，既看到辛亥革命的历史功绩又要看到中国资产阶级以及辛亥革命的不足之处。
3.历史比较法是确定历史现象异同关系，进而发现其本质，探索其规律的思维过程。通过分析语比较同学们可以举一反三、触类旁通，既可以找到相同的历史规律又可以看到每一个时代历史所具有的鲜明的特点。秦朝与隋朝之间的对比，有很多相似之处：都是短命的王朝；都出现了暴君，但是都有伟大的工程流传于世，如秦朝的长城，隋朝的大运河；都为完善封建制度做出自己的贡献，如秦朝出台了郡县制，隋朝为选拔人才设立了“科举制”。

二、注重培养学生的创新意识和实践能力

创造宽松的学习环境和氛围，为学生主支学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。
学以致用，学史以明志。
首先要打破同学们对创新意识和创新能力的神秘感，认为那是科学家的事情，我们的主要任务是学习。创新分为不同层次，创新就在我们身边，比数学中一个不同常规的解题方法；理化生中一个不同的实验方案；语文、政治、历史学习中如对一个问题的一个新的认识、思考与观点。
对一些历史问题新的看法。比如优秀电视剧《亮剑》很多同学都是百看不厌，有的同学看到了亮剑的精神、有的同学看到主人公李云龙的聪明、勇敢与智慧，但是有的同学从中看出我们学术界对“抗日战争中国民党抗争部队”的重新认识，如李云龙称抗战中的国民党军队为“友军”，赵刚在对国民党源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
投降部队的演讲都是对“抗日战争中国民党抗战部队”的充分肯定。这种独到的眼光与见识就是创新意识，值得大家学习。
引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。

三、注重学科之间的整合与联系

政治历史不分家，现在很多地区有简单的政治与历史合卷考试但是内容是分开的，如徐州地区；也有深度的政治历史学科综合，如浙江地区。但是马克思主义的诸多观点和理论依据使我们敲开历史神秘大门的“钥匙”，有助于我们撩开历史神秘的面纱，对我们由表及里、由现象到本质去分析问题有着巨大的作用。这些有：生产力与生产关系的原理、矛盾的原理、一分为二辩证分析问题的原理、现象与本质的关系等等；如我们在分析第一次战争，我们除了分析清政府及军事领导者的无能之外我们还要引导学生看到战争的清朝政府的失败归根结底是封建制度的没落与失败，这样学生就能更准确、清晰地把握本质问题。学习中除了满腔热血、充满正义感之外还要联系到当前我们必须紧紧把握经济建设这一中心，不断改革当前生产关系与生产力不相适应的环节，才能存进我国综合国力的提升，才能实现“伟大的中国梦”。
理论联系实际是当前历史教学一个重要的教学思想。教学中教师要充分挖掘社会热点，引导学生从历史上找根源，看其发展的历史历程，如2013年很多地区都考查了以“中国梦”为题材的历史分析题和实践探究题。如徐州卷的压轴题“综合探究：自战争以来，为实现国家独立富强的中国梦，中华民族的仁人志士从理论和革命实践两个方面进行了积极探索。”；再如：宁波市中考命题专家更是别具匠心，上独树一帜，以“凑够一撮人、不管红绿灯的‘中国式过马路’现象与‘史上最严交规’的执行为题材”以“交通信号灯的变迁”为主题进行了精心命题让人眼前一亮。将历史与热点结合起来很容易引起学生的共鸣，思想不但受到教育，比较分析能力也得到提高。
除此之外，历史与语文学科、地理等其他学科也有千丝万缕的联想，教学中教师要有意识地挖掘个学科之间的内在联系，培养学生大文科的能力。

四、对教师的要求

将自己的“一桶水”变成“一缸水”甚至是“一缸水”活水，教师要不断加强学习，提高自己的理论水平，正确把握历史学科前沿信息，提高自己的教学能力、教学艺术，提高驾驭课堂的能力，使自己的教学深入浅出，学生既感兴趣，喜欢听；又能提高能力，其情感态度价值观也能得到熏陶与提升。培养初中生对历史的兴趣，跳出生硬地照搬课本讲解，激发学生自主学习历史的原动力，如培养兴趣。教师首先通过历史小故事，视频小故事、新播放的历史电视剧、电影其调动学生学习的积极性。给学生创造一个、宽松、和谐的历史学习环境遇良好的氛围。
历史是鲜活的不是一门死记硬背的学科，更不是可有可无的，具有很强的学科与德育导向，另外，在平常的课堂教学中，教师也要打破一言堂、满堂灌的陋习，充分发挥学生的主体作用，多提问、多讨论、多启发，久而久之，让学生养成分析问题、思考问题的习惯。
（作者单位：江苏省徐州市西朱中学）