试议浅谈浅谈高中物理教学中多媒体教学运用

摘 要：高中物理具有高度的抽象性，对于众多理科生而言，是他们感到非常难学的一门学科。在进入高中物理课程的学习后，能否建立并保持浓厚的学习兴趣，是他们今后能否学好物理的关键。然而，面对这样一个具有高难度，但是又非学不可的科目，我们该怎样激发学生对物理的学习兴趣呢？基于此，我们应该多的运用多媒体教学，用优美的文字、灵动的图像、富有动感的视频去吸引学生，带给学生强大的冲击力，激发学生学习物理的兴趣。本文主要探讨高中物理教学中多媒体教学的应用。
关键词：高中物理 教学 多媒体应用 问题 策略

一、新课标对多媒体物理教学基本要求

（一）常用课程资源的开发和利用。挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
（二）积极开发和利用网络课程资源。当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。
（三）重视广播和电视课程资源。广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。

二、多媒体教学的作用

（一）增加课堂容量。高中物理的教学内容繁多，课时安排很紧张，所以，以往教师在教学时就为了在固定的时间内完成教学任务，有时甚至会将一些内容“匆匆而过、蜻蜓点水”。而多媒体教学恰好就可以弥补这方面的不足，因为多媒体的教学容量大，知识的密度高。教师可以将教学内容制作成课件，用PPT的形式表达出来，就能减少课堂上板书的时间，就能争取更多的课堂时间来完成更多的教学任务。这样一来，就节省了大量的板书时间，教师不仅能够保质保量的完成教学任务，还能够引入很多课外知识，使物理教学走向知识的综合化道路，使物理教学变得更为系统和完整。
（二）激发学生的学习兴趣。受传统“应试教育”的影响，高中物理的教学往往更多是为了应付高考，所以教师一般都是采用“灌输式”的教学方式，教师凭借自己的一张嘴、一支粉笔还有一本教材就完成了整个教学过程。但是这样枯燥的讲解并不能提高学生的兴趣，所以出现了很多这样的情况：教师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水。有些学生由于对物理学习没有兴趣，甚至在课堂上倒头就睡，根本没有心思听课。而利用多媒体进行教学，就可以通过有声的画面，将那些抽象的教材内容具体直观展现在学生面前，很容易吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，而且具象以后的教学内容就更容易被学生所接受，当学生能够顺利的掌握知识后，就会有一种发自内心的成就感，从而又能够激发她们的学习兴趣，如此的良性循环下去，必然会让她们喜欢上物理、爱上物理的学习。
（三）多媒体教学方便提供感性材料。高中物理的教学内容中，有许多重点难点，这些对学生来说都是最难掌握的几个知识点。例如，电路中的电流流动，力的相互作用，力的合成和分解，等等，都是一直以来被公认的难点重点。原因是这些内容看不见，摸不着。其理论抽象，学生难以理解。于是我们利用多媒体形象地演示电流的流动情况、力的相互作用以及它的合成和分解等，将这些看不见的东西变成了看得见实物操作，这样就能帮助学生理解和掌握了。

三、多媒体高中物理课堂教学的应用策略

（一）精心设计教学课件。高中物理教学中要合理运用多媒体进行教学，第一步就是要精心制作多媒体课件。因为多媒体课件的制作是其教学成败的关键。幻灯片的背景图案、背景颜色都要精心设计，图案不能太复杂，以简约大方为主，色彩也要适中，要保证教学内容能够清晰的展现出来。教师要从高中物理教学的实际出发精心设计课件内容，整合教育资源，从而提高教学质量。
（二）运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念。高中物理的学习中，学生掌握物理概念是非常必要的。在进行物理概念教学的时候，如果结合多媒体去讲解，往往会得到事半功倍的效果。
（三）教师不要过分依赖于多媒体。教师要在高中物理的教学中充分发挥自己的引导作用，不要过分地依赖于多媒体。尽管电脑可以模拟现实情况，教学中还是会有很多问题需要学生的实践操作，例如物理实验等，这些实验步骤必须要学生亲自动手去做，仅凭多媒体的演示是远远不够的。只有学生亲自参与了实验的操作才能体会到实验的方法、步骤、应注意的问题等方面。所以教师在运用多媒体教学时一定要把握好一个“度”，不可过度的依赖多媒体，也不能完全忽视多媒体。
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