试析量表小班化课堂观察量表探索与深思题目

摘 要：小班化教育是一种班级人数较少，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式。课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。基于小班化背景下的课堂观察范围很广，方式很多，它对促进教师的有效教学，学生的有效学习，教师专业发展和教育评价具有十分重要的作用。
关键词：小班化；课堂；观察
1002-7661（2013）27-148-01
2009年开始，我校每个班级人数都能控制在25人左右，我们不断思考着适合我校校情、学情的课堂教学评价方式。所以在小班化教育理念的指引下，工作的中心就落在观察学生是否有更多的机会处于教学活动的中心地位，是否有更多的时间与教师和同学之间交往、沟通、互动，是否让每一名学生都更充分的享受了教育资源，是否提高了他们个体接受教育的充分程度等。

一、课堂观察量表的目的性

在课堂观察中，研究者通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。所以，针对我校小班化的核心理念，确定了我校课堂观察的核心策略—在小班化课例研究中实施4*25策略，即教师要走到学生中间，有效距摘自：毕业论文www.618jyw.com
离原则上不多于25分米；加大师生、生生互动的频次，不少于25次，争取全班每名同学都参与进来，真正体现学生的主体地位；每一环节的自主学习、探究学习、合作学习的时间累加，每节课不少于25分钟。
在“小班化”课例研究中实施“4*25”策略
总时间
注：简要记录教学环节、教学内容，在相对应格内标注每项所用的时间结点、累计时间、总时间。

二、课堂观察要注重系统性

我们在课堂观察前，采用的方式是教研组明确分工，每人负责一个小组的互动次数的统计，4个人分模块，负责每一模块合作探究时间的统计，最后汇总出每个人在本节课中互动的次数，和本节课自主、合作探究的总时间。通过这种观察方式，我觉得我们的老师对课堂的主体有了更深刻的认识，大部分都能以学生为中心去开展相应的学习活动，而且通过这一系列的活动，包括前期的统筹安排，中期的课堂观察，后期的研讨、汇总，形成研究报告等等，对教师教学方式的改变和学生学习方式的改变有了很大的提升和促进作用。

三、课堂观察要注重情景性

课堂观察是在现场进行的研究活动，它可以在行为和事件发生的同时就予以记录，不但可以获得现场的第一手资料，还可以使观察者记录下那些只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解，观察者从全部信息中抽取有代表性的时间和事件的片段，加以研究、决策或评价为目的的课堂观察势必对观察所收集到的资料进行解释，充分考察观察所处的背景因素，并对观察结果进行准确解释。

四、课堂观察是促进有效教学和学习的重要研究方式

第一，教师对于教室内所发生的事件，只有进行系统的课堂观察，才能维持课程的顺利进行，并获得第一手的教与学的评价资料，课堂观察对教师而言，是诠释、理解课堂事件背后意义最直接的途径。第二，教师除了观察学生的学习行为和教室内的互动之外，还要观察教师的教学，通过这种系统性的观察活动，以及观察后的讨论、分析、批判、反省，教师获得及时的教学反馈等。第三，由于课堂的不确定性，会给教师一定得挑战，教师必须通过敏锐的观察力，感受各种外显和内隐的变化，预先觉察事件发生的可能，才能有效的进行教与学的转换。

五、课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径

我们看到，课堂上教师非常忙碌，在频繁互动中，教师的注意力都集中在学生和学科知识的传授上，使得他们很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教学行为是有效的还是无效的，而课堂观察在促进教师的反思和研究方面有着比较独特的作用，它能帮助教师提高对自己课堂教学行为的自觉意识，从而帮助教师改善不良行为，加强有效行为。

六、我的困惑

在一年多的小班化课堂观察中，我们发现，对于教师的工作评价，还有很多问题值得探讨，如，怎样根据教师的个体差异进行评价？评价与日常教学如何有效融合等等。这都需要我们在实践过程中不断积累经验，才能使教师评价工作科学有效。
总之，课堂观察的范围很广，既可以是动态的教与学的行为，如师生互动情况，桌椅摆放，教师站立的位置等，也可以是静态的教科书、课前准备等。课堂观察的方式，既可以是现场的直接观察也可以是间接的观察。而在本文章中我们提到的观察，主要是是围绕小班化教育理念指导下的课堂观察，它具有自己的独特性和可操作性，也许它不完善，但作为课堂观察的一个角度，有着很大的可操作性和实用性，作为一名骨干教师，还有很多需要学习的地方，期待着在以后的研究中不断改进，不断完善。
参考文献：
陈 瑶.课堂观察指导.北京.教育科学出版社.2002