谈述寓教于乐如何在幼儿美术教学中实现寓教于乐设计

摘要：兴趣是学习的前提，激发幼儿学习美术的兴趣，才能使幼儿处于“乐之者”的状态，从而获得良好的教学效果。要让幼儿处于“乐之者”的状态，选择恰当的教学方法是关键。笔者以多年实践经验总结了七种教学方法谈一谈如何在幼儿教学中实现寓教于乐。
关键词：幼儿美术教学；方法

一、运用鼓励

鼓励是幼儿教学中常用的教学手段。在辅导幼儿作画时，教师绝不能以成人的标准要求幼儿。用成人的审美意识要求幼儿作画，注重技能技巧的训练，会使他们失掉最为可贵的童心。学龄前的孩子都有一个广阔的想象天地，有一个艺术领域的“自由王国”。他们随手涂鸦的画常常令成年人感到惊讶。笔者曾见过自己四岁的儿子画老虎，在老虎的头上画了一块红色。笔者问他这块红色是什么。他说这是因为“老虎想吃小兔子吃不到，气得冒火”。笔者并没有给他任何的示范或口头提示，这是孩子在用自己所理解的方式表现他所认知的世界，他认为应该是这样的而不管事实是否如此。笔者及时对他的画进行了肯定，同时鼓励他多画一只兔子或者其他动物，完成一幅富有情节的画面。如果这时笔者以成人的审美观去理解、去否定，幼儿的自信心将会因笔者的不理解而终被扼杀。自信心受损的幼儿在画画时常常强调：“我不会画。”因此，在辅导幼儿作画时，教师应当多鼓励、多表扬，树立幼儿的自信心，让幼儿充分发挥他们的想象力和创造性，大胆地绘画，大胆地表达自己的情感。

二、运用比赛

幼儿的好胜心较强，比赛能调动幼儿的情绪和，教师应抓住幼儿这一心理特征并运用于教学。比赛的形式可以多种多样，如看谁画得像、看谁画得多、看谁做得好等。如果利用课前十分钟进行美术比赛，效果会更好。有一次笔者在某幼儿园听课，上课前幼儿的情绪不是很好。笔者正想：“怎么办呢？”只见他们的教师在黑板上画了一个圆，问幼儿：“这是什么？”幼儿回答：“是一个圆。”教师在圆上加了二、三笔，圆变成了一个小肥猪，幼儿一下子活跃了起来。教师利用十分钟让幼儿一起参与了这一项添画比赛，有了这一前提，教师趁热打铁，抓住幼儿的，安排幼儿进行下一场的比赛：在各组的黑板上贴出一张白纸，让各组的幼儿共同发挥想象力和创造力完成一幅拼贴画——《美丽的公园》。在教师的安排与细心的指导下幼儿愉快地参与了教学。最后师生共同评画，看哪一组剪贴《美丽的公园》整体效果好，为优胜者颁发小红旗或小红花。这样既可以激发幼儿学习美术的兴趣，又能培养幼儿共同合作精神，何乐而不为呢？

三、运用游戏

爱玩游戏是幼儿的天性。幼儿美术教学活动可以与游戏融为一体，让他们在轻松、活泼的气氛中作画，可以获得很好的效果。如教幼儿画气球时，让他们玩吹气球的游戏，吹一个画一个。在玩的过程中教师先引导幼儿观察气球，这样再让他们作画就容易得多了。再如教幼儿制作纸花，教师可以让他们带上工具和材料到校园里，先欣赏那美丽的花儿，当幼儿兴致勃勃地看花的时候，教师拿出已准备好的纸花，问他们：“我们一起制作纸花绷在花枝上，让校园更美丽好不好？”然后，教师就在校园里细心指导幼儿制作纸花，再让他们用纸花美化校园。在这样优美的自然环境中，幼儿自然全身心投入学习。玩与学相结合的教学方法符合幼儿的年龄特点、心理特征，能让幼儿在轻松、活泼的气氛中学习美术。

四、运用比喻

比喻就是用形象打比方，用小的比喻大的，用简单的比喻复杂的。比喻要找出两个物体间相似之处。如教幼儿画公共汽车，大部分幼儿对车灯源于：免费论文网www.618jyw.com
、方向盘感兴趣，因为这些东西能发亮、会动，最能吸引幼儿的注意，但幼儿往往注意了局部却忽略了整体。公共汽车的形状结构都不容易画，如果教师说公共汽车的形状是长方形的、轮胎是圆形的、方向盘也是圆形的等，幼儿就更没兴趣了。如果让幼儿用面包、饼干、圆蛋糕三种食品形状组合在一起来画公共汽车就容易多了，如用面包比喻车身、蛋糕比喻车轮、方块饼干比喻窗子。

五、运用谜语

谜语常把物体的形状特征、用途描绘得生动有趣，但却把物体的名称隐藏起来，这就能引导幼儿开动脑筋，去想象、联想、创造。

六、运用儿歌

儿歌有韵律、有节奏，既顺口，又好听，为幼儿所喜欢。教学时结合儿歌是很好的方法，如画五官时最容易丢的是耳朵，那么怎样克服这一缺点呢？教他们一段儿歌：“两盏灯，香油罐儿，吃饭碗儿，小蒲扇儿。”两盏灯是指两只眼睛，香油罐儿是指鼻子，吃饭碗儿是指嘴巴，小蒲扇儿是指耳朵。这样启发幼儿画画时想着儿歌或唱着儿歌检查画面，就不会丢掉耳朵了。

七、运用儿童语言

语言能调动人的情绪。不同年龄的人有不同的语言。儿童语言是幼儿教学必须使用的语言。使用浅显易懂、幼儿好理解的语言，可使幼儿觉得美术易学易记，让他们对美术产生极大的兴趣，尽量少用或不用幼儿较难接受的成人专业术语，如、造型等。幼儿喜欢用重叠词，重叠词可以加深印象，所以在讲形象特征时，可以用重叠词加以强调。重叠词都能加深幼儿对不同形体特征的印象。使用符合幼儿年龄的语言，对幼儿富有启发性，感染力强，容易激发幼儿学习美术的兴趣。
八、结束语
总的来说，要让幼儿学好美术，教师应想方设法引导幼儿进入“乐之者”的状态。上述八种生动形象的教学方法，符合幼儿年龄特点、心理特征，对幼儿启发性强，富有感染力，能激发幼儿对美术的兴趣，能让幼儿在轻松、活泼的气氛中掌握技能技巧，所以教师在幼儿教学中要善于运用各种方式，以提高教学质量。
参考文献：
钱晔.以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性[J].浙年专修学院学报，2008，01：56-58.
贺玲.幼儿美术教学方法的探索与思考[J].学生之友（小学版）（下），2012，11：68.