简析千千结趣解千千结

摘 要 兴趣是最好的老师，在初中历史课堂教学中如何能激发学生兴趣？文章结合多年教学经验对此作了阐述。
关键词 初中历史；课堂教学；激趣
在初中历史教学中，教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，又因本学科不作为升学考试的主指标，上课时数少，教师往往直击考点，一讲为快，学生常常是被动接受，索然无趣。面临这些愁结，解决的主要方向是激趣，兴趣是动力，趣解千千结，“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”（黑格尔语）学生想学了，辛苦也会化为甘甜，学生会从“认识历史”走“学会历史”的新天地。

一、媒体辅助，影像结合

多媒体辅助教学将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。对于某些复杂的历史形成、变化过程通过多媒体展示会一目了然，如果配上三D动画，可以把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，让学生走进五彩缤纷的历史世界，课堂气氛比传统课堂要浓厚得多。
如讲到《汉字的演变》时，从甲骨文、金文（铭文）、大篆、小篆、隶书、草书、行书讲到楷书，讲者洋洋然，听者昏昏然。但如果通过多媒体出示文物、演示遗址，展示文字资料变化的资料，学生就会兴趣盎然。如“虎”字的变化，先散乱的出示这几个字变化让学生辨认，而后用动漫演示变化过程，最后进行有规律的排列（如图1），学生会直观地感受到汉字的演变的过程。
对于甲骨文 金文（铭文）、大篆、小篆之类的具体解释只要通过图示学生一看就懂。如甲骨文最后出示《汉字聚会》的动漫图，像这样的课听起来过瘾，记起来深刻，联想起来也很丰富。心理学认为，直觉感受是认识活动的源泉，知识的摄取必须首先通过直觉感受。因此，在教学中创设情境，把理性的、抽象的知识转化为生动的、具体的、直观的感受，不仅可以激发学生兴趣，还可以提高教学效果。在初中历史教学中，学生一旦对历史产生了兴趣，他们不但会学好历史，还会将其迁移到相关学科，形成一股正能量。

二、语言激趣，甘之如饴

作为教师，一要有，二要会表达。有，才能感染人；会表达，才能“勾”住人。历史犹如大舞台，形形色色的人、事都先后在这里上演过，或豪气万丈或哀伤落泪或悲愤或激昂，教师在讲述时如能配以相应的感情，会给学生带来极大的感染和共鸣。在历史教学中，笔者更多地会以以通俗的例子、口语化的语言，或根据学生认知水平和心理特点由浅入深地讲述，初中生思想活跃，活泼好动，对很多事物充满好奇，接受能力和模仿能力都非常强，但注意力保持集中的时间也比较短，记忆的深度不够。所以教师的语言一定要有变化之功，可以模仿相声里的说、学、逗、唱，将学生带入情境之中。如七年级《三国鼎立局面的形成》教学时，笔者不由自主地唱起了《曹操》中的歌词：“东汉末年分三国，烽火连天不休……”学生也情不自禁的唱了起来，然后老师又吊了两句京剧《曹操》的唱词，让学生对曹操进行评说，为什么不同版本会对同一历史人物有不同的解读，接着，老师说自己小时候对三国人物的一些看法，再请学生说出自己的见解。上了这一课之后，在上九年级《上古亚非文明》有的学生竟唱起了周杰伦的《爱在西元前》“古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年……”我不敢肯定是不是七年级上三国时的潜移默化，但可以想象到教师语言的张力，足以拉近教师和学生之间的距离，学生会觉得老师跟他们有共同的语言，使学习变得更加轻松有趣，一举多得。

三、借用故事，引发兴趣

有许多历史事件离我们已很久远，如果照本宣科地去讲解，听起来会索然无味，如果用故事引入，让学生从故事中说感悟，然后再自学文本，两相比照，就更易消化文本，得出个性化的解读。由于学生对故事比较感兴趣，对于相关的内容也就记得比较牢了，从而让学生在轻松愉快的情境中掌握了历史知识。
如《远古的传说》教学片断：（1）讲述《炎帝和黄帝的传说》让学生了解炎帝、黄帝及蚩尤部落；了解炎帝、黄帝对人类生活的贡献。（2）讲故事《禅让的传说》让学生明白.“禅让”的实质，知道尧、舜、禹的“禅让”（3）故事：《治水的传说》让学生了解大禹治水方法，了解《三过家门而不入》的动人之处。（4）讨论：我国的远古传说为我们了解原始农耕时代的历史提供了哪些重要信息？
在这里，教者把故事的讲述与知识的传授巧妙地统一起来，激发了学生的好奇心和学习兴趣，也微妙地渗透了情感教育。
在讲述故事时，可以适当出示一些挂图类的辅助资料，让学生听故事，然后进行自主、合作、探究，使他们真正成为课堂的主人真正体会到“乐学”的真谛，这样才能真正提高初中历史课堂教学的实效。
总之，初中历史教师在教学过程中应该充分发挥自己所长，为学生摘自：毕业论文范文{#GetFullDomain}
营造生动有趣的历史课堂，激发学生的学习兴趣。让学生在愉快的学习氛围中学习地理，了解历史知识。让学生钟情于历史学习，产生“我爱历史”的呼声，使历史课堂更加精彩。
参考文献：
张炎林.激趣·感悟·反思——例说故事史料在中学历史课堂教学中的运用[J].历史教学（中学版），201

2.（05）.

闫丰华.浅谈初中历史课堂教学[J].学周刊，2011.（02）.