分析浅谈浅谈培养学困生自信心之对策

【摘要】在注重提高学困生学习成绩的同时，更注重培养他们的学习兴趣和自信心。从小事做起，从点滴做起。低要求是让学困生获得成功感的一种策略。在学困生本人的基础上快步走，在课堂上对他们要多提醒、多提问、多关注。一个人的自信心，就是一个人的精神与信念，自信心强的人，内在潜力就能发挥出来。老师在教学生知识的同时，更要把自信的种子埋在学生的心里，让它生根发芽，茁壮成长。
【关键词】学困生 自信心 策略
学困生目前的状况是由于多种原因造成的，其中最主要的原因是家庭教育的缺陷：有的家长自身素质不高，文化水平低，没有正确的教育观念和引导方法；有的家长只顾忙于生计，忙于事业，对孩子极少关注，放任自流，以致孩子从小没有养成良好的生活和学习习惯。另外，有个别学困生在智商方面与同龄孩子相比存在一定的个体差异，主要表现在接受新知识慢，而且对知识的理解过程比较长。长期以来，这部分学生由于学习动力不足，学习主动性、积极性不够，以及学习方法不当等原因，使他们积累的问题越来越多，在学习上会感到无所适从，无能为力，于是渐渐地便对学习失去兴趣，丧失信心，最终成为一名所谓的学困生。
每一位教师都希望自己的学生个个能够出类拔萃，门门全优。但是理想和现实的反差，是我们不得不承认学困生的存在。不管家长怎样贻误自己的孩子，但是作为教师，有责任有义务不放弃任何一个学困生，而且还要为他们投入更多的爱，付出更多的精力，教师要把眼光放在学生未来的发展上，更要把精力放在学生潜能的开发上。学困生现状的转化势在必行！学困生现状的转化老师责无旁贷！我在工作中不断地实践和摸索，发现培养学习兴趣和树立自信心才是关键。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了参与的动力，有了动力就能产生智慧的火花，激发创作的灵感。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。愈是自信的人，愈会成功，愈成功则愈自信；反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。对于成人而言，自信能让我们从容面对一切，无往而不胜；而对于孩子来说，自信则能调动起他们潜在的积极性和创造性，让他们更好成长起来。因此，基于对上述的认识，我在注重提高学困生学习成绩的同时，更注重培养他们的学习兴趣和自信心。从小事做起，从点滴做起，经过一段时间的努力，感觉还是有一些成效的 。现把具体做法总结如下：
第一，低要求。低要求是让学困生获得成功感的一种策略。一般而言，成功是指某人或团体在具体活动中达到了预期的目标。让学困生体验成功的喜悦，就要针对学生的实际情况，确立其为之努力后可以达到的目标。所以在制定目标时，要考虑到学生的心理承受能力，不能一下子提出很高的要求，令学生望而生畏，所以对学困生要提出特殊的要求，既让他们跳一跳就能够得着的要求，等他品尝到成功的滋味后，再加大力度，让其拾级而上，同时要给予适当的评价。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧，集中精力投入到下一个挑战中。譬如，在做练习题的时候，只要求学困生会计算最简单最基本的题目。简便算法在数学中是很重要的，但是简算技巧并不好掌握，学困生可以不用简算，只要先能用一般运算顺序正确算出结果就可以了。在基本技能掌握之后，再漫漫学习体会简算技巧。课堂作业对学困生来说也是一种负担，因为不会，所以写的很慢，很乱，摘自：写论文www.618jyw.com
甚至很脏。看到这种现象的时候，千万不能一口否定，而是要从中发现优点，给予肯定和鼓励， 以便激发其改正的热情。学困生普遍学习习惯不好，老师要有足够的耐心来纠正他们的不良习惯，错了改，改了又改，允许有反复的过程。我常想：学习就象滚雪球，在滚的过程中，不断有雪块掉下来，但雪球还是越滚越大。只要能坚持每天学一点儿，久而久之就会有一定量的积累，有了量的积累才可能有质的飞跃。所以要针对学生的实际情况，提出他能接受的要求，通过积极的评价，帮助学困生正确认识自己，悦纳自己，从而树立起自信。
第二，快步走。在学困生本人的基础上快步走。学困生普遍听讲不专心，老师在讲的时候，他在做小动作，或瞪着眼看着老师却已走神了。所以在课堂上对他们要多提醒、多提问、多关注。一个眼神或一个手势，可以让学生感受到老师一直在关注他（她），从而使他（她）停止小动作，开始听讲。在课堂上我常常会问这样一句话：“刚才老师说什么了？” ，如果学困生说不出来，我会让其他的同学来说，让学困生体会到上课是听什么的，以此来提高听讲注意力，提高听讲效率。在教学中每学完一个新问题我都会问：“你懂了吗？”，同时提一些相关的内容考一考，避免滥竽充数，不懂装懂。数学上的基础知识和基本技能是每个学生都必须要掌握的，所以在教学中，我总是认真把握每一个环节，努力创设愉悦有趣、宽松和谐、自主平等、全员参与的课堂环境。
第三，增强自信。一个人的自信心，就是一个人的精神与信念，自信心强的人，内在潜力就能发挥出来。学困生的学困只是暂时的，但是要让他们的学习成绩有所飞跃，并不容易。因为学习是从不懂到懂的过程，从不会到会的过程，所以要允许他们失败，同时要及时鼓励他们失败了站起来再来一次。自信心的树立，需要过程和方法。亲切的鼓励，诚恳的眼神，要在自然和不经意间流露，才能打动人的心灵。我班的马嘉幸、韩小磊等几个同学在学期开始的时候曾表现出拒绝和老师说话的态度，眼神既恐惧又冷漠，好象在说“我就这样，随你便吧。”要改变这种状况，老师的态度起决定作用，千万不能硬上劲，要软中带硬，宽容中带有约束。
“天生我材必有用”，“人无完人”。这些话要用到实际教育教学中，不要让它成为一句空话。每个人都有其潜在的能力尚待开发，在自己还没有感知的时候，可能就需要家长、老师或其他人的引导启发。作为教师就是那个开启学生潜力大门的钥匙之一。所以，我坚持客观、平等、公正地看待每一个学生，努力发现所谓学困生的亮点，并要使他的亮点成为闪光点。我坚信真诚、智慧、爱心能感染每一个学生，使他们拥有“我能行”的自信心态去面对未来。总之，我认为：老师在教学生知识的同时，更要把自信的种子埋在学生的心里，让它生根发芽，茁壮成长。
参考文献
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。