浅谈美术课小班化合作教学在美术课堂中应用

摘要：《美术课程标准》（总目标）指出：学生以个人或集体的形式参与各种美术活动……表达自己的情感和思想，美化环境与生活。鉴源于：论文提纲格式www.618jyw.com
于此，在小班化美术教学中，教师没有采取传统的教学手法教学，而是运用合作学习形式，让学生自己查阅资料，表述观点。在辩论的过程中，同组学生团结一致，相互合作，在“述”与“辩”中理解体会“老房子”与“新房子”存在的理由：城市的发展是现代文明的需求，“新房子”出现了；“老房子”是一个城市的文化脉搏，它的存在能增强我们的民族自豪感和荣誉感。
关键词：小班化；合作学习；美术课；老房子；新房子
1992-7711（2013）17-050-1
《老房子》是苏教版三年级美术下册第16课的内容，在这一课的教学设计中，我没有采取传统的教学手法教学，而是采用辩论的形式，让学生以小组合作的形式查找资料，确定辩论选手，让学生自己去理解体会“老房子”与“新房子”的存在理由。
师：

1.同学们在书中的图片里面看到了哪些地区的房子？

2.这些房子与其他地区的房子相比，有什么不同？为什么不同？

3.如果这些地方的“老房子”全部拆了建高楼，变成现代化的“新房子”，你喜欢吗？

师：上节课老师布置大家回去找资料，现在就以正方和反方辩论的形式，以小组为单位，正方为：应该拆；反方为：不应该拆。好，现在开始。
（在老师宣布开始的时候，学生的情绪非常激动，纷纷举手要求发言，迫不及待地要阐述自己的观点，“老师，我先说，我认为不该拆。”“老师，我觉得应该拆。”看到学生们激动的表情，我大手一挥，说：“以小组为单位，你的观点要在小组内商定，由组长决定辩论次序。”）
正方：我觉得应该拆，老房子太危险，现在的高楼全是用水泥建造的，很安全。
反方：什么叫“老房子”？“老房子”就是用古代人的方法建造的房子。你们没弄明白就不要瞎说。你说高楼安全，可是四川地震的时候，高楼倒的很多，砸死很多人，我们还捐了款的，那些用老方法造的房子倒的就很少。
正方：老房子拆了可以建新的高楼，会有更多人喜欢，外国人就是这样设计的，你看这些高楼的图片，多气派。
反方：如果都建高楼，那就没有特色了，我们去别的地方旅游，就是看那些有特色的房子，我还去过高淳老街，那里的房子很特别，有很多人来旅游。
正方：老房子拆了，就没有贫富差别，大家可以住在一样的房子里，我家就住在拆迁小区里，我觉得挺好的。（天哪，这么小的孩子就懂得贫富差别。）
反方：你家住在拆迁小区好，那我们的那些旅游景点的老房子如果也拆了，中国难道还是一个历史悠久的国家吗？（唉！说的好像也有道理哦！）
正方：拆了建高楼，可以让一个地方看起来很气派，很整齐，你们不觉得我们周围的房子很整齐吗？而且，老房子要用很多木材，会毁掉很多森林。
反方：现在的木地板就不要木材吗？建高楼要钱，钱是辛辛苦苦赚来的，是老百姓纳的税，不能乱花的，我爸爸就是这么告诉我的。
正方：如果不建新的楼房，经济怎么发展？你想让经济倒退吗？（这是三年级的孩子说的话吗？）
反方：……。
《美术课程标准》（总目标）指出：学生以个人或集体的形式参与各种美术活动，……，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三年级的学生非常可爱，看到一些好的绘画作品会“哇”的一声叫起来，羡慕之情油然而生，他们爱争论，爱表现。我觉得，如果教师能很好地利用这些特点，就可以把课堂的主动权交给学生，让他们由被动地跟着老师学画变成自己去欣赏感受然后表现，这样的绘画作品才更美。
这场小小的辩论，孩子互不相让，各方有各方的理由，小组的合作非常顺利，当一个同学在回答对方的问题时，同组的学生会把整理对方的问题，找到最有利的证据，反驳对方，虽然只是9岁的孩子，可他们的认真劲一点都不输于那些大人。辩论的各种理由也让我大吃一惊：这么小的孩子，就懂得“贫富差距，历史悠久，纳税人，经济发展”这些概念，这已经大大超出美术课的范围，但是，和美术教学又有那么的一些联系，各个地区房子的建造特色是和当地的气候，文化氛围有着密切的关系的，“老房子”“新房子”都有存在的理由：每一条街巷，每一栋老屋，每一座桥梁，每一尺驳岸，都有许多感人的故事和关丽的传说。学生从要学会观察老房子的外形特点，了解老房子的昨天和今天，能真正触摸城市的文脉，品味城市的精神，并在身临其境中感受某种特殊的气氛，增强学生的民族自豪感和荣誉感；新房子的出现也反映了现代文明的需求。经济的发展不能忽略城市的历史，那是城市的名片。