有关于浅谈浅谈体育教学中情感教育

摘要：“情感”是人的素质结构中最为重要的组成部分。在体育课堂教学中，教师不但要重视对学生运动知识的传授和基本技能的培养，而且要挖掘教材的深刻内涵，创设合适的情感环境，以生动的教学内容和教学形式来激发学生的情趣，满足学生的情感渴望，这样才能激发学生学习体育知识和锻炼身体的积极性和主动性，提高体育教学的质量。
关键词：体育教学；情感教育；渗透
1992-7711（2013）17-030-1
所谓“情感”是指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是人的素质结构中最为重要的组成部分。情感在中学体育教学中不仅具有信号功能，同时还拥有动力、感染等功能。而情感教育是素质教育的一个重要方面。因此，在体育课堂教学中，教师不但要重视对学生的运动知识传授和基本技能培养，而且要挖掘教材的深刻内涵，创设合适的情感环境，以生动的教学内容和教学形式来激发学生的情趣，满足学生的情感渴望，才能激发学生学习体育知识和锻炼身体的积极性和主动性，对提高体育的教育教学质量，培养学生健康的体质和人格，具有举足重轻的意义。

一、从体育意义出发，激发自爱和自护意识

《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”而《体育新课程标准》在体育的课程价值中明确提出体育课程的四大价值，首当其冲的是“增进身体健康”。因此，在教学中教师要让学生充分了解体育学习和体育锻炼对于个人健康成长的重要意义，知道唯有积极参加体育锻炼，才会拥有健康的体质和健全的体魄人格，才能拥有快乐生活、积极工作的前提条件和资本。俗话说：“身体是工作的本钱。”没有健康的身体，一切都趋于子虚乌有、海市蜃楼。
在了解了体育的课程价值和体育的意义后，学生就能提高对身体和健康的认识，从而激发其自爱与自护意识，主动掌握有关身体健康的知识和源于：www.618jyw.com
科学健身方法，提高自我保健意识，养成积极参加体育锻炼的良好生活习惯，增强体质，促进身体健康。

二、从成绩效应出发，锻炼挫折感和积极性

体育也是由多项竞赛活动组成的，具有公平性与公正性。因此也就附带了成功与失败的双重结果。所谓“挫折”在心理学词典中的解释是“当个体从事有目的的活动时，在环境中遇到阻碍或干扰致使其动机不能获得满足时的情绪状态”。而挫折感是指面对挫折，个体随之而采取的某种心理状态，可能是积极的，也可以是消极的。但大多数人面对挫折时都采取消极对待，一颓不振。这时就需要教师作适当的引导，教育学生正确面对竞赛，正确面对竞赛的结果；引导学生知道失败是暂时的，完全可以通过我们自己的努力再次获得成功。所谓“胜不骄，败不馁”讲述的就是这个道理。但如果一直不敢面对失败，面对挫折，永远沉沦在失败的阴影中，你也就永远无法品味成功的快乐。
从这个角度出发，教师一方面要教育学生积极进取，通过自己的努力和练习，形成一定的运动技能和技巧，不断提高自己的运动水平，力争在运动竞赛或测试中取得好成绩；另一方面则是直面失败，即面对失败时如何尽快调整好自己的心理状态和心理平衡，敢于面对失败，尽快地从失败的阴影中走出来，在教师的指导下刻苦训练，纠正动作、技巧中的不规范和缺憾之处，充分发挥自己的能力和潜能，提高自己的运动成绩，去再度获取成功。

三、从竞赛目的出发，培养竞争和合作意识

当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。竞争与合作是对立而统一的关系，同时也是现代人必须具备的两项基本素质。没有竞争，你就很难在一群人之中脱颖而出；缺乏合作，你就在这个社会寸步难行。因此，在体育教学中正确运用合作学习和竞争机制对培养学生的合作能力与竞争意识有特殊作用。
1.利用竞争提高运动成绩。在教学中组织各种各样的竞赛活动，可以激发学生强烈的求知欲，让个人的才干在竞争中得到充分的展示，从而培养学生的自尊心，增强学生的自信心，帮助学生实现自我认识。竞争的意义还在于在竞争过程中参与者得到的各种心理体验与心理调整，特别是在紧张或落后的情况下，心理的承受能力得到不同程度的锻炼与提高。
例如组织50米短跑测试，在进行适当的热身活动后，教师先给学生讲述这项活动的规则和意义，然后指导学生如何综合运用前一阶段所学习的各种运动知识和技能，包括起跑、加速跑、途中跑、终点跑等。接着组织分组竞赛，由于学生不甘落后的心理和竞赛的形式，学生成绩都很不错。
2.借助合作提高学习能力。在体育教学中，一场球赛，一个游戏，一次接力跑……无处不体现这合作的精神。如果没有合作意识，就很难取得胜利。在教学中合理运用合作学习，不但可以提高学生的学习能力，提高运动技能，而且可以培养学生的合作意识。例如在学习跳绳时，教师进行了动作讲解和技术要领示范后，可将学生分成若干组，每组3-4人，并将各个层次的学生分配到各组。然后由动作掌握较好组织本组进行练习，对暂未掌握的进行技术指导。这样教学效果显然要比老师单独进行技术指导效果要好得多，提高了学生课堂竞赛的积极性和整节课的教学质量。
此外，在教学传统体育项目诸如五禽戏、武术时，感受中华文化的博大精深，激发学生的民族自豪感；教学一些我国的体育强项如乒乓球、羽毛球、110米栏时，借助录像等多媒体进行教学，激发学生的国家荣誉感和学习兴趣。
综上所述，在体育课堂教学中，适时融入情感教育，丰富学生的情感世界，引导学生正确面对生活，面对现实，激发学生民族自豪感和荣誉感，培养学生的竞争与合作意识，是实施素质教育，提高体育教学质量的有效途径。
[参考文献]
鲁志文.体育教学与情感教育.南京体育学院学报，2002.
王冰.试论体育教学中的情感教育.体育师友，2004（04）.
[3]卞金祥.现代教育思想与实践.人民中国出版社，1999.