国立杭州艺专校长林风眠素养探讨

20世纪上半叶,是一个动荡和布满|英语教学论文|挑战的时代,西方文化艺术在中国的传播,极大地催化了中国美术教育思想和实践的变革。在美术教育领域,涌现出了一大批具有时代创新精神的高等美术院校及其领导者。林风眠与其主长的国立杭州艺术专科学校,就是民国后期的美术最高学府,林风眠也因之成为美术教育界的领军人物。既然一滴水能得窥大海,那么一个人或一所学校,便或可反映民国时期的美术高等教育的发展情况。研究林风眠,既可纵向研讨他的平生经历,亦可横向研讨某一时间点上他活动的方方面面。本文重点选取林风眠主长杭州艺专的10年,并聚焦于他作为校长所需要且具有的素养进行研讨,试图回答如后问题：(1)杭州艺专的过程以及绩效若何；(2)林风眠的个人素养与学校的成功有无关系；(3)担任美术院校校长所必备的素养有哪些；(4)林风眠在学养、品格和能力各方面有哪些优长或不足；(5)通过比较,能为当今的美术高等教育提供哪些鉴戒。具体研讨思路为：首先,从杭州艺专的创设和入手,先容并论述林风眠的办学实绩；其次,专门探讨林风眠学养的积淀,以及这种学养与他艺术创作和教学的关系；再次,专门探讨林风眠品格的形成,以及这种品格与他待人接物和团结师生的关系；复次,专门探讨林风眠能力的构成,以及这种能力与他治校办学和教育研究的关系；最后,通过林风眠与蔡元培的学养比较、与徐悲鸿的品格比较、与刘海粟的能力比较,相对客观地评价林风眠的优长或不足,进而得出自己的结论。本研究所假设的中心命题是：林风眠在学养、品格或能力等单方面,均非真正意义上的出类拔萃的人物；然而若就综合素养而言,他却具备了无意偶得的上风,并且正是凭借了这种上风,使他成为民国时期美术高校校长中的佼佼者。本文试图论证这个中心命题,并试图揭示理想中美术高校乃至其他高校校长所必须具备的素养。如就教育家的层面研讨,以学养见长者,或可称为“学者教育家”；以品格见长者,或可称为“君子教育家”；以管理能力见长者,或可称为“教育行政家”。那么,在民国时期,是哪一种教育家治教或长校有成呢?又是哪一种教育家居多呢?在中华人民共和国成立后,教育家的内涵及其构成究竟发生了哪些改变,并且这种改变对高等教育的影响何在呢?当今呼唤“教育家”又将如何致力呢?此类问题虽已溢出了本文的研究范畴,但却是笔者在进行本研究时经常思考的问题。对林风眠素养的研究,当然与之相关；但若想获得真切的答案,尚须进行扩展并深入的研究。【关键词】：杭州艺专素养学养品格能力
【论文提纲】：内容摘要5-6Abstract6-11导论11-28一、选题缘由与价值11-13二、研究对象与时段13-15三、相关概念界定15-20四、相关文献综述20-25五、基本研究思路25-27六、研究方法27-28第一章杭州艺专的渊源与沿革28-71第一节中国美术教育的源流28-42一、夏至唐的美术教育28-32二、宋至清的美术教育32-35三、晚清和民国的美术教育35-42第二节"西湖国立艺术院"的创办42-53一、国立艺术大学之设想42-44二、国立艺术院之筹创44-48三、国立艺术院之48-53第三节杭州艺专的与53-63一、学制改订与相关法规的颁行53-55二、由"艺术院"改制为"艺专"55-58三、附中和音乐等系组的创设58-59四、师资队伍和教学科研成果59-63第四节杭州艺专的西迁、合并与复员63-71一、杭州艺专的西迁63-65二、杭州艺专的合并65-68三、国立艺专的复员68-71第二章林风眠学养述论71-94第一节学养综论71-73一、学养释义71二、学养的构成71-72三、学养与成才72-73第二节林风眠的人生经历73-77一、家庭和环境的熏陶73-74二、社会生活的历练74-75三、情感和艺术生活的磨砺75-77第三节林风眠的求学历程77-84一、私塾启蒙与新式学校教育77-79二、留学教育79-84第四节林风眠独到的学识84-94一、重视艺术的社会功用84-86二、富于人文精神86-88三、善于兼收并蓄88-90四、忠于艺术追求90-94第三章林风眠品格析论94-116第一节品格综论94-97一、品格释义94-95二、品格的构成95-96三、品格与成人96-97第二节林风眠的性格特征97-109一、林风眠性格的形成97-99二、林风眠的个性特征99-103三、林风眠的人格魅力103-109第三节林风眠的道德品质109-116一、嫉恶如仇、抱诚守真110-111二、朴讷仁厚、友善谦和111-113三、淡泊名利、宠辱不惊113-116第四章林风眠能力述论116-146第一节能力综论116-119一、能力释义116-117二、能力的构成117-118三、能力与成就118-119第二节林风眠的认知能力119-127一、敏锐的观察力119-121二、深刻的理解力121-124三、丰富的创造力124-127第三节林风眠的操纵能力127-138一、专业能力127-131二、教学能力131-133三、行政管理能力133-138第四节林风眠的社交能力138-146一、与学生及后辈的关系139-141二、与同事及朋辈的关系141-143三、与上级及前辈的关系143-146第五章林风眠校长素养比较论146-184第一节林风眠与蔡元培之比较146-160一、基于童年经验的比较146-149二、基于知识获得的比较149-151三、基于独到学识的比较151-160第二节林风眠与徐悲鸿之比较160-170一、基于性格的比较160-163二、基于品质的比较163-166三、基于校长人格魅力的比较166-170第三节林风眠与刘海粟之比较170-184一、基于认知能力的比较171-176二、基于操纵能力的比较176-180三、基于社交能力的比较180-184结语184-187主要参考文献187-204