教育同等：农民工子女受教育近况探讨

农民工是我国经济社会转型时期必然出现的特殊群体。尤其是进入20世纪90年代以后,我国的农民工在规模不断增长的同时,结构也发生了重大变化,最为明显的结构变化之一就是农民工的“家庭化”过程,由此便衍生了农民工子女教育问题。因此关注和解决农民工子女教育问题不仅是加快现代化进程的客观要求,也是促进义务教育均衡发展,不断提高义务教育质量与水平的现实需要。农民工子女是指6-15周岁的处于义务教育阶段,有学习能力的儿童、少年,其父母在城市工作、生活半年以上。由于受到家庭经济收入和城市教育政策的双重限制,农民工子女的教育问题主要包括两方面的问题:第一,失学的农民工子女教育问题,主要涉及义务教育权利和教育机会的问题。第二,正在接受义务教育的农民工子女教育问题,主要指他们入学后的情况,包括学校适应问题和学校教育质量问题。本研究主要运用质的研究方法,具体方法有实地观察法、问卷调查法、深度访谈法、个案研究法等多种方法,以无锡城区为个案,把无锡城区的农民工按其家庭经济收入分为绝对贫困型、相对贫困型、温饱型三个层次,农民工子女受教育现状分为“渴望上学的孩子们——走进学校大门的孩子们——被学校抛弃的孩子——渴望享受优质教育的孩子们”四种状况,然后选取典型案例了解他们在无锡受教育的情况,在学校的内心感受,揭示成因,提出对策。本研究主要从家庭教育的客观环境和主观环境的脆弱性、学校教育不公平、制度障碍(尤其是教育制度障碍)三个角度分析农民工子女教育问题的成因,进而在此基础上提出一些对策建议:首先,家长要树立科学、理性的教育观念;其次,学校内建立同等的教育环境,消除农民工子女的心理门槛;再次,教育公平是制定义务教育政策的首要价值选择;最后,社区方面也应采取相应措施。【关键词】：农民工子女同等受教育
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第一部分导论8-16一、研究缘起8-111.农民工的大量涌现衍生了农民工子女教育问题8-102.本人对农民工子女教育问题感触颇深10-11二、研究综述11三、研究目的和意义11-121.研究目的11-122.研究意义12四、研究方法12-13五、研究设计13-161.研究对象的确定13-142.研究资料的收集和分析14-16第二部分农民工子女教育现状分析16-52一、概念界定16-18(一)农民工概念界定16-17(二)农民工子女概念界定17(三)义务教育含义17-18(四)农民工子女教育问题界定18二、农民工子女教育现状审视18-38(一)渴望走进城市学校的孩子们20-24(二)走进城市学校大门的孩子们—适应性问题24-31(三)被学校抛弃的孩子们31-32(四)渴望享受优质教育的孩子们32-35(五)免借读费的坎坷历程35-37(六)阳光政策何时真正阳光37-38三、问题致因分析38-52(一)家庭教育脆弱38-43(二)学校教育不公平43-49(三)制度障碍49-52第三部分思考与建议52-62一、家长要树立科学、理性的教育观念52-54(一)家长对子女教育期望要公道，尊重孩子的愿望52-53(二)建立良好的亲子关系，少说教，多情感投入53(三)加强家长与学校的联系，防止家庭教育功能错位53-54二、学校内要建立同等的教育环境，消除农民工子女的心理门槛54-57(一)建立适应农民工子女教育的办学方式和灵活的管理办法54-55(二)教师要尊重农民工子女的生活经验，给他们真正同等的教育55(三)创造良好的班集体氛围，使这些儿童拥有理想的长大氛围55-56(四)转变对教师和教育质量的评价观念，促进学生的多方面发展56-57三、教育公平是制定义务教育政策的首要价值选择57-60(一)实行“教育券”制度58-59(二)以国家财政为支持，大幅降低公办学校的借读费和入学的门槛59(三)修订出适应时代需要的保障农民工子女受教育的新的法规和政策59-60四、社区方面的措施60-62(一)牵头建立农民工组织，使农民工有组织保证60(二)组织农民工及其子女参加社区内各种活动，培养他们主人翁意识60-61(三)加强农民工与城市居民的联系，发挥农民工与市民的沟通中的桥梁作用61(四)创建农民工子女义务教育基金，帮助家庭经济困难的农民工子女入学61-62第四部分结语62-63附录63-70附录一家庭教养方式与意向调查问卷63-66附录二学生调查问卷66-69附录三教师访谈提纲69附录四失学儿童访谈提纲69-70参考文献70-74致谢74