求索中实践，实践中求索

自2001年9月教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来，学前教育界对《纲要》的基本思想和理念进行了激烈的讨论，全国上下掀起了一股学习和实施《纲要》的。本文通过采用当前我国教育研究领域日益受到关注的质的研究(qualitativereseach)方法对杭州市《纲要》背景下学前音乐教育改革现状做了调查研究。我发现，学前音乐教育在现实处境、活动组织及学前教育工作者对其的态度和评价方面有喜有忧，本文对教改的积极因素进行了分析总结，对影响和制约学前音乐教育改革的两大关键因素，即《纲要》研制及推广、幼儿园教师的音乐素质问题进行了具体的分析，对其中存在的问题，提出了相应的解决措施。【关键词】：学前音乐教育学前音乐教育改革质的研究幼儿园教育指导纲要
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7一引言7-12(一)研究的缘起7-8(二)研究的背景8-9(三)研究方法的选择9-10(四)研究的过程及研究者的反思10-12二现场的研究及研究者的旁白12-27(一)曲折中的学前音乐教育12-201、教师篇12-14(1)老教师:对教改后的音乐活动感到迷茫12-13(2)新教师:很难带好一个音乐活动13-142、园领导篇14-15(1)主题活动下音乐教学的边沿化14-15(2)教师工作压力大,无法专注某一领域的教学153、教学条件篇:音乐课程资源缺乏,教材选用自由15-174、家长篇:对学前音乐教育改革缺乏熟悉17-185、幼儿篇:缺乏对音乐本体"音响"的感觉18-196、小结19-20(二)两种音乐活动方式的强烈反差20-221、教学方法篇20-212、教学内容篇21-223、小结22(三)对《纲要》的评论22-251、评论:《纲要》中的音乐教育理念缺乏细致的解读22-232、评论:公然音乐活动只是个"面子工程"23-243、评论:评价体系不够具体,各个领域没有明确的标准,操纵难度较大24-254、小结25(四)教改的积极因素25-271、响应教改的态度积极25-262、音乐教学方式呈多元化探索状态263、小结26-27三分析与建议27-33(一)幼儿园教师的音乐素质与音乐教育改革27-301、分析27-282、建议28-303、小结30(二)《纲要》的研制、推广与音乐教育改革30-331、分析30-312、建议31-323、小结32-33结论33-34致谢34-35参考文献35-36附录36-37