对话论述下语文阅读教学

阅读教学是语文教学中重要的组成部分，也是一个令人头疼的话题。当教育催生新的变革的时候，我们不得不对阅读教学作一个历史性的回顾和现状的反思，阅读教学的程式化、灌输化、单一化和标准化已经受到质疑和责难，在流派纷呈，模式众多的阅读教学改革中，摆脱长期积淀的束缚，实现文科教学的人文关怀已经成为共同的话题，而侧重阅读的过程和方法，在阅读教学中实现学生、教师和文本之间的有效对话又成为重中之重。为此，本文从对话理论的角度来解读当今的阅读教学，在对话理论的视域下，通过对阅读教学现状的审思，探求阅读教学的发展方向，并结合阅读活动的规律和教学实践，对阅读教学的现状进行熟悉，以期实现阅读教学的新跨越。从写作结构上看，本文正文由四个部分组成：首先通过对教学弊真个|教学论文范文|总结和阅读教学改革的回顾，探求阅读教学的发展方向，指出阅读教学的过程，就是阅读对话的过程，是在教师的“对话”性指导下，学生和作者、文本、自我之间的特殊对话过程，通过这些“对话”，来实现学生对文本的理解和自我建构。其次，论述了阅读对话的价值取向，主要从阅读课程、教师职责、学生文本理解和教学文本四个角度进行阐释，这是实施有效对话的基本保证。第三部分则是对阅读“对话”实施途径的探索，它包括消除对话误解和创建“对话场”两个方面的对话“前准备”；展开对话的具体环节，并指出在阅读对话的众多层面之中，要以学生和文本的对话为旨归；以及对评价的原则性构想，以期在阅读对话的出色过程中实现多项的视界交融，真正充盈着“多种多样、多层次、多维度的交流情境与交流关系。”从而体现出语文学习的主体性、人文性和独特的魅力价值。最后，针对典型的阅读教学课例进行评析，同时，结合教学实践，探讨了阅读对话实施过程中潜存的问题。当然，任何理论的价值功能都有自身的局限性，对话理论也不是万能的灵丹妙药，它在指引我们走出传统的封闭圈时也潜存着一些困难，这也说明教学研究的未完成性。但对话理论为我们提供了全新的思考空间和视角，最根本的转变是体现出语文教学观念的更新，帮助我们找到最本真状态的语文教学发展之路。【关键词】：对话阅读教学文本阅读对话互动
【论文提纲】：引言9-10第一章走向“对话”的阅读教学10-35第一节阅读教学的反思10-16一、传统阅读教学的弊端10-13二、阅读教学的改革之路13-16第二节对话理论及其影响16-25一、对话理论的产生及发展16-22(一)初始的对话形态17-18(二)逐渐成熟的对话理论18-21(三)教学对话的思想21-22二、关于对话理论的审思22-25第三节阅读教学的发展方向25-29一、对话理论对阅读教学的启示25-28(一)倡导同等的教学观25-26(二)建构互动的理解过程26-27(三)提供丰富的情感体验世界27-28二、走向“对话”的阅读教学28-29第四节阅读对话的阐释29-35一、“对话”在阅读教学中的介入方式30-32(一)“对话”作为一种教学态度30-31(二)“对话”作为一种思维方式31(三)“对话”作为一种教学原理31-32二、阅读教学中对话的特点32-35(一)阅读对话具有多重性32-33(二)阅读对话具有交互性33(三)阅读对话具有天生|教育论文网|性33-34(四)阅读对话具有非预设性34-35第二章阅读对话的价值取向35-46第一节会话过程的阅读课程取向35-37第二节特殊介入者的教师职责取向37-40第三节建构意义的学生文本理解取向40-43第四节提供阐释空间的教学文本取向43-46第三章阅读对话的途径探索46-78第一节走出对话的误区46-50第二节创建阅读“对话场”50-54第三节展开阅读对话的各个层面54-72一、教师与学生的对话55-60二、教师与文本的对话60-61三、学生与文本的对话61-71(一)理解原意是对话的首要任务62-65(二)深层感悟是对话的重要内容65-69(三)建构新我是对话的终极目的69-71四、学生之间的对话71-72第四节阅读对话的评价构想72-78第四章阅读对话的实践思考78-89第一节非指示性教学案例分析78-80第二节《我若为王》的AB课型比较80-86第三节潜存的问题86-89结语89-91参考文献91-95致谢95