语文教学中语感培养探讨

语文教学在中国有着漫长而久远的历史,言语能力是语文教学的重要内容,而语感能力又是言语能力的核心。语感的重要程度决定其在语文教学中具有重要的作用。语感是语文课堂教学的重要手段,是激发学生学习兴趣的动力,是萌发学生写作的种子,还是倡导发展性评价的依据。由此,如何培养学生的语感就成为当今语文课堂不可忽视的问题。然而,由于语感能力本身具有不易丈量|教学论文网|、难于掌握培养方法等方面的原因,在语文课堂中始终没有形成一套完整的语感教学的操纵体系。语感的理论研究在缘起演进的过程中也经历了诸多波折。时至本日|教育教学论文|,语感的培养过程当中仍然存在着练习的缺席、考试评价的困扰以及课内外不相结合等一系列的困难。但是,不可否认的是,语感确实是可以从不同的角度进行练习和提升的。本文在研究不同时论研究成果的基础上,辅以对实践应用的考察,从诵读、文本阅读、口语交际、写作练笔,以及知识与语感的相互作用几个方面加以探讨,并结合课例,试图提出行之有效的解决语感练习问题的方法。本研究以马克思主义哲学作为本研究的方法论基础,并将自然科学、社会科学、思维科学方法论公道移植和鉴戒到本研究当中。从我国实际国情,即汉语言作为母语进行教学的实际情况出发,批判,继续和创新,力争做到学术上的总结与突破。本研究所采用的具体方法包括历史研究法,教育比较研究法,案例分析以及文献法。在试图对语感教学的方式进行探讨的同时,本文还遵循着这样一条信念:语文教学对优良传统要加以巩固、继续和回归。以史为镜,对语文教学进行反思和更大的创新。【关键词】：语文教学语感现状分析策略培养
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8一、绪论8-19（一）问题的提出8-111、语感是言语能力的核心8-92、语感在语文教学中的作用9-103、语感教学的曲折与恶果104、语感的重提10-11（二）文献综述11-171、语感的定义11-132、语感理论的缘起13-143、语感理论的演进14-164、教学大纲(课程标准)的变迁16-17（三）本课题研究的意义和方法17-191、课题研究的意义172、课题研究的方法17-19二、语感教学现状分析19-24（一）语感操纵过程中练习缺席19-211、语感输入练习的错位19-202、语感输出练习的虚假与模式化20-21（二）考试评价的误导21-22（三）语感课外培养的困难22-241、作品质量缺乏监视22-232、课内与课外难易对比233、加工改造作品偏离原来主旨23-24三、语感培养策略24-35（一）指导诵读，培养语感24-281、熟读记诵，感受语感24-252、细读体会，揣摩语感253、想象诵读，诱发语感25-264、循心而读，激发语感26-275、哲理诵读，升华语感27-28（二）意境阅读，迁移语感28-301、比较才能正确282、想象体味意境28-293、体验走入情感29-30（三）口语交际，强化语感30-321、鼓励学生乐于交际30-312、引导学生言之有序313、调动学生风趣语言314、纠正学生公道评价31-32（四）写作练笔，应用语感32-331、去功利性322、坚持练笔32-333、再现对比33（五）知识语感，相辅相成33-351、标点符号与情义感33-342、语法词汇与规范感343、修辞阅读与生动感34-35四、结语35-36（一）本研究的亮点35（二）仍存在的困惑35-36参考文献36-37攻读硕士学位期间发表学术论文情况37-38致谢38