高职教育林业园艺类人才培养方式探讨

我国林业职业教育已有50多年的发展历史。近年来,林业职业教育有了巨大发展,高等林业职业教育的专业教学数量不断增加,办学规模迅速扩大。林业行业远景|教学论文范文|广阔且倍受重视是有目共睹的,但各地林业行业却共同面临着从事实际生产工作的技能性人才空前紧缺的困难。本研究对林业及相关专业的就业市场做了深入细致的调查与分析,总结了当前林业高职生的就业特点与影响就业的因素。在此基础上,从4个方面做了大量的研究工作。一是围绕适应市场需求的核心技能、核心课程的设置与教学方式的研究;二是林业园艺类高职生适应岗位的知识结构、能力结构和素质结构的研究;三是林业园艺类高职生毕业教育内涵与就业指导方法研究;四是林业园艺类高职生素质教育内涵与拓展途径。并以此为基础探索实践了园艺技术专业“3 3”工学交替教学模式,取得了良好的教学效果和社会效益;总结与归纳了6个方面的创新性的实践与探索:(1)构建多方位立体化人才培养模式。探索和实践了一条以“教学、生产、科研、经营、服务”多方位、立体化方式贴近市场,面向社会办学的有效途径。(2)探索了“三段式”职业素质教育新模式。(3)探索了新时期高职院校“双师”素质教师培养的新途径。(4)探索了“三三制”的工学交替的周教学方式。(5)探索了一个新的教学过程实施方式。实施“在做中学,在学中做”的教学方式,树立“基地就是教室,苗床就是课堂”的农林类专业职教理念。(6)实践了一条“依托专业办企业、依靠企业强专业”的专业建设新途径。本研究以中国林业教育学会课题为契机,根植于高职教育改革,提出以上6点创新的同时,创造性地提出了适合林业园艺类专业的“3 3”工学交替的工学结合人才培养模式。有效地提高了人才培养质量,“双证率”与就业率大幅度提高,达到了为林业生产、建设、服务、管理第一线提供高素质技能性人才‘的教学目标,为兄弟院校相关专业提供了可资鉴戒的人才培养模式。【关键词】：就业导向高职教育林业园艺类专业人才培养模式
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-101绪论10-181.1研究背景10-111.2研究进展11-131.3课题的提出、研究内容与研究方法13-181.3.1课题的提出13-151.3.2研究内容15-161.3.3研究方法16-182林业园艺类高职生就业形势分析及市场需求调查猜测18-272.1林业园艺类高职生就业特点18-192.1.1就业市场的敞开为大学毕业生自主择业提供了机遇182.1.2就业市场的实用意识增强18-192.1.3介入西部大开发和到非公有制企业就业成为就业的热门192.1.4社会主义新农村建设为高职毕业生就业提供了广阔的舞台192.2林业园艺类高职生就业形势及影响因素19-242.3林业园艺类高职生市场需求猜测24-252.4几点思考25-272.4.1进一步加强教学改革和提高教学质量252.4.2进一步加强专业建设的改革力度，深化、优化工学结合的模式252.4.3进一步培养学生的创业创新精神25-262.4.4进一步提高学生综合素质和职业素质262.4.5创新人才培养模式26-273以就业为导向的林业园艺类高职学生综合素质培养模式研究27-563.1围绕适应市场需求的核心技能、核心课程的设置与教学方式的研究27-353.1.1以“市场需求”为出发点和归宿的岗位需求调查28-293.1.2专业核心技能的确定293.1.3核心课程的设置29-303.1.4教学方式研究30-313.1.5以“项目化”教学改革教学内容，突出核心技能培养31-333.1.6改革教学方法，强化核心技能培养33-343.1.7产学结合、校企合作共同培养高技能人才，实现毕业就业零间隔343.1.8改革教学评价方式34-353.1.9加强“双师”队伍建设353.2林业园艺类高职生适应岗位的知识结构、能力结构和素质结构的研究35-423.2.1林业园艺类高职人才素质培养的现状及分析36-383.2.2“三结构”的研究过程及方法38-393.2.3“三结构”的研究结论39-423.3林业园艺类高职生就业教育内涵与就业指导方法研究42-473.3.1近年来林业园艺类高职毕业生的社会评价42-443.3.2林业园艺类高职生就业教育内涵44-453.3.3林业园艺类高职生就业指导方法45-463.3.4提高林业园艺类高职生就业能力的途径46-473.4林业园艺类高职生素质教育内涵与拓展途径研究47-563.4.1林业园艺类高职生素质教育的意义48-493.4.2林业园艺类高职生素质现状与素质教育面临的问题49-503.4.3林业园艺类高职生素质教育内涵50-523.4.4林业园艺类高职生素质拓展途径52-564园艺技术专业“3 3”工学交替模式的探索、实践与综合效益评价56-634.1根据园艺技术专业特点，结合现有校内外实训条件，探索“3 3”工学交替的工学结合人才培养模式56-584.2“3 3”模式成功的关键因素58-594.3“3 3”工学交替模式实效分析59-624.3.1“3 3”工学交替模式能有效地提高学生专业技能和职业能力59-604.3.2“3 3”工学交替模式能有效促进“双师型”教师队伍的建设60-614.3.3“3 3”工学交替模式充分利用了校外实训基地61-624.3.4“3 3”工学交替模式拓宽了学生的就业渠道624.4社会评价及效益62-635结论与展望63-665.1本文的主要工作及结论635.2人才培养模式总结63-655.3存在的不足和努力的方向65-66参考文献66-70致谢70-71附录1课题立项文件71-73附录2课题验收文件73-74附录3人才培养方案与岗位需求调查表74-78附录4企事业单位人才需求意向调查表78-80附录5毕业生表80-82附录6毕业生综合评价表82-83附录7“3 3”工学结合学生及企业问卷表83-85附录8学习期间相关研究成果85获奖成果85通过鉴定(验收)项目:85发表论文:85获奖论文:85