文学审美赏析对中学生心理健康影响实验探讨

自古以来,文学艺术就在人类精神领域中占有重要地位,文学审美对人的全面发展具有举足轻重的作用。心理学研究者将文学引入心理治疗领域,发展成为阅读治疗理论与技术。然而,阅读治疗技术是以问题导向的心理辅导方法,对文学作品的审美属性关注较少,局限甚至抹杀了文学审美对人的全面发展的作用。当代中学生学业压力重,心理问题突出,学校心理健康教育力度不够,方式单一,无法产生理想的效果,同时,中学生正处于心理素质发展的关键时期,教育者应对其做出适时的引导,帮助中学生解决青春期危机,促进其素质全面健康发展。因此,探索一种能够利用文学的审美功能来提高学生的心理健康水平,培养其良好的心理素质的发展性辅导方法对于促进中学生健康长大具有重要的理论意义和实践价值。本研究根据文学审美心理、阅读治疗、学科渗透心理健康教育的相关理论,结合中学语文课堂教学实际,建构了课堂教学的文学审美赏析模型。依据该模型,结合中学语文课堂教学实际,根据学科渗透的原则组织课堂教学,对教学内容进行以文学作品审美为主题的教学设计。每一类文学体裁的主要审美特征均经过专家评定,是整个教学设计的出发点。最后,根据该文学审美赏析模型实施课堂教学,对高一学生进行为期两个月的教育干涉,对其心理健康水平和心理素质产生了一定的影响。综合本研究结果,得出如下结论:(1)本研究建构的文学审美赏析活动模型具有一定的可操纵性和实用性;(2)中学生的文学审美能力与其心理素质的发展水平呈明显正相关;(3)本研究设计的文学审美赏析活动能明显提高中学生的文学审美能力和总体心理健康水平,促使其心理健康各因子发生明显改变;(4)本研究设计的文学审美赏析活动能有效促进中学生相关积极心理素质的形成和发展;(5)文学审美赏析模型对心理健康水平和心理素质的影响具有差异性,表现在对文学审美能力好的学生影响更为明显。总之,语文课堂教学的文学审美赏析活动,取得了较好的心理健康教育效果,可以作为中学心理健康教育的有效形式。【关键词】：文学审美赏析中学生心理健康心理素质
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-81问题提出8-211.1研究缘起81.2研究价值8-101.3研究现状10-201.3.1文学审美的内涵及其功能10-121.3.2阅读治疗的研究12-141.3.3文学审美赏析与阅读治疗141.3.4中学语文教育中的文学审美14-161.3.5中学生心理健康现状16-171.3.6中学生心理健康教育研究17-201.4现有研究的不足20-212研究构想21-232.1研究目的212.2研究思路212.3研究假设21-222.4本研究的重难点22-233研究一:中学语文课堂教学的文学审美赏析模型的建构23-303.1研究目的233.2研究方法233.3文学审美赏析模型的构建23-293.3.1构建文学审美赏析模型的理论依据233.3.2文学审美赏析课的教学目标和教学内容233.3.3文学审美赏析课的教学实施途径23-243.3.4文学审美赏析模型构建24-263.3.5文学材料审美特征的评定26-273.3.6文学审美赏析模型实现的条件273.3.7文学审美赏析教案举例27-293.4小结29-304研究二:文学审美赏析活动对中学生心理健康的影响30-404.1实验目的304.2实验对象304.3实验设计304.4实验变量30-314.5实验材料314.6实验程序31-324.7结果分析32-384.8小结38-405总讨论40-455.1中学生心理健康水平与心理素质发展水平的关系40-415.2语文课堂教学的文学审美赏析活动的可行性分析415.3文学审美促进心理健康水平的有效性分析41-445.3.1文学审美赏析对心理健康水平的影响41-435.3.2文学审美赏析对中学生心理素质的影响43-445.3.3文学审美赏析影响效应的差异性分析445.4本研究的局限及今后研究的方向44-456本研究对中学心理健康教育的启示45-476.1学校心理健康教育的学科渗透途径456.2基于积极心理素质发展的发展性心理辅导模式45-466.3学校心理健康教育的学科教学审美陶冶模式的必要性466.4学校心理健康教育要高度重视文学艺术的心理健康功能46-477总结论47-48参考文献48-51附录51-65后记65