进城求学蒙古族中学生心理健康情况及其教育对策探讨

中学阶段正是青少年生理和心理发生着急剧变化的时期,他们既要适应生理变化带来的问题,又要适应社会环境变化带来的问题,这使得青春期个体更轻易体验到心理冲突和挫折。中学阶段是个人发展的关键时期,被心理学家称为“心理断乳时期”、“心理危机时期”,加强中学生心理健康教育研究是我国当前教育领域面临的一项重要课题,也是知识经济时代对教育提出的新要求。中学生的心理健康问题已经引起很多学者的关注和研究,现在有很多中学生心理健康方面的研究,但是进城求学的蒙古族心理健康状况研究目前还是空缺。进城求学的蒙古族中学生作为一个特殊的学生群体,数量庞大并且有自己独特的心理特点。因此进城求学的蒙古族中学生心理健康状况研究是可以填补国内这方面研究的空缺。由于相关研究较少、民族中学的心理健康教育开展较滞后,从而一直没能形成符合蒙古族中学生特点的心理健康教育体系。通过本研究不但可以了解进城求学的蒙古族中学生心理健康状况以及分析他们特有的长大环境、风俗习惯、独特的人格特点和民族文化对他们的心理发展有何作用还可以为建立科学的蒙古族中学生心理健康教育体系提供参考和鉴戒。本文以进城求学的蒙古族中学生为被试,考察了进城求学的蒙古族中学生的心理健康状况和人格特征,分析了不同的文化背景下所形成的不同的人格及心理特征,分析讨论了影响进城求学的蒙古族中学生的多种因素,在此基础上提出了,进城求学的蒙古族中学生的心理健康教育的相应对策。由于,就目前的心理健康教育情况来看,主要仍然停留在学校教育的阶段,所以本文也主要是以符合进城求学的蒙古族中学生的心理特点的学校心理健康教育的建构为主要方面,从心理健康教育的内容、实施方法以及相应的评价体系等三个方面阐述了建构完整的心理健康教育体系的一些建议与参考意见。【关键词】：进城求学的蒙古族中学生心理健康状况教育对策
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-91.导论9-191.1选题的背景9-101.2研究意义101.3研究目的10-111.4研究现状11-191.4.1有关中学生心理健康状况研究11-141.4.2有关影响中学生心理健康的影响因素分析14-171.4.3有关中学生人格特点及其与心理健康状况的关系研究17-192.研究设计与基本步骤19-252.1关于中学生心理健康及其标准的界定19-222.1.1林崇德的中学生心理健康标准20-212.1.2李伯仁的中学生心理健康标准21-222.2进城求学的蒙古族中学生222.3研究方法与基本技术22-252.3.1研究方法22-242.3.2数据处理24-253.数据统计结果25-343.1进城求学的蒙古族中学生心理健康状况与全国常模比较25-293.2进城求学的蒙古族中学生人格基本状况29-313.3心理健康程度不同的进城求学的蒙古族中学生在人格维度上的差异性比较31-323.4进城求学的蒙古族中学生心理健康状况与人格之间的相关分析32-344.分析与讨论34-374.1进城求学的蒙古族中学生心理健康状况分析34-354.2进城求学的蒙古族中学生人格基本状况分析354.3进城求学的蒙古族中学生心理健康状况与人格之间的关系分析35-364.4影响进城求学的蒙古族中学生心理健康因素分析36-375.进城求学的蒙古族中学生的心理健康教育对策37-445.1建构进城求学的蒙古族中学生心理教育内容体系37-385.1.1一般心理内容375.1.2心理学知识普及教育37-385.2创新进城求学的蒙古族中学生心理教育方法手段38-415.2.1综合运专心理教育的方式38-395.2.2建立健全心理教育工作的相关制度39-405.2.3在校园中积极营造良好的心理教育氛围40-415.3建立具有蒙古族中学特色的心理教育评价机制41-445.3.1什么是心理教育评价415.3.2进城求学的蒙古族中学生心理教育评价的内容415.3.3心理教育评价的流程41-44注释44-46参考文献46-48附录148-51附录251-56附录356-57致谢57