我国教师教育行政管理体制进展与革新探究

20世纪70年代以来，全球教育领域逐渐形成了两大研究中心：一是教育政策研究；二是教师教育研究。在一定意义上，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根结底是教师的差距，而教师质量的提高过程，归根结底是教师教育管理制度的完善过程。在我国教师教育处于历史转型的过程中，教师教育管理也正面临着来自教师教育内外的双重挑战，新的教师教育行政管理体制的建立势在必行。因此，本研究以“我国教师教育行政管理体制的发展与改革探究”为题，以教师教育行政管理权力分配为主线，教师教育本质属性为辅线，从宏观、中观、微观角度进行分析。通过分析教师教育的本质属性，对教师教育及其管理体制进行定位，以行政权限的划分为基础对教师教育行政管理体制进行归类。在阐述我国教师教育行政管理体制历史沿革的基础上，分析了我国教师教育行政管理体制发展的特点、存在的弊端以及发展的趋势。进而通过对国外教师教育发展与改革状况的分析，为我国教师教育行政管理体制的改革与发展提供有益的经验鉴戒。从宏观方面来讲，在剖析了政府职能转变的原因和目前教师教育宏观管理存在问题的基础上，本研究提出我国教师教育宏观行政管理的目标定位，通过管理组织多层次化、管理中心下移和管理方式的多样化实现宏观管理的改革。从中观方面来看，在考察教师教育组织产生的必要性和管理功能的基础上，分析了目前我国教师教育中观行政管理体制存在的问题，并针对这些问题从引入性思维、建立有利的政策环境和竞争机制几个方面提出了基本对策。在微观管理方面分析了教师教育学校的发展目标和发展环境，并剖析微观管理方面存在的问题，通过建立公道化学校行政组织、制定有效的政策措施、完善内部评价机制等措施实现教师教育微观行政管理体制的改革。本研究最后指出教师教育行政管理体制发展与改革的关键在于：公道划分各层级的权限，科学运用国家宏观调控、市场配置资源、组织提供专业咨询和监视、教师教育学校建立高效的内部机制等措施，从而完善我国教师教育行政管理体制，促进教师教育的发展。【关键词】：教师教育行政管理体制管理权力组织
【论文提纲】：内容摘要5-6ABSTRACT6-7目录7-8第一部分绪论8-15一、问题的提出8二、研究意义8-9三、文献综述9-14四、研究方法与思路14五、研究的难点和创新点14-15第二部分教师教育行政管理体制概述15-23一、相关概念的阐述15-20二、教师教育行政管理体制的基本类型20-23第三部分我国教师教育行政管理体制的历史沿革23-35一、19世纪末期:教师教育行政管理体制的萌芽阶段24-25二、20世纪初期至新中国建立前期:教师教育行政管理体制的初步发展阶段25-28三、新中国建立至80年代初期:教师教育行政管理体制的调整阶段28-31四、20世纪80年代中期至90年代末:教师教育行政管理体制变革过渡阶段31-33五、21世纪初期:我国教师教育行政管理体制的改革发展阶段33-34六、我国教师教育行政管理体制沿革的特征与趋势34-35第四部分国外教师教育行政管理体制发展与改革35-42一、国外教师教育行政管理体制的发展概况35-37二、国外教师教育行政管理体制改革的动因分析37-39三、国外教师教育行政管理体制改革的特点39-42四、对我国教师教育行政管理体制改革的启示42第五部分我国教师教育宏观行政管理体制改革分析42-53一、教师教育宏观行政管理体制改革动因分析42-45二、目前我国教师教育宏观行政管理体制中存在的问题45-48三、我国教师教育宏观行政管理体制发展与改革的目标定位48-53第六部分我国教师教育中观行政管理体制改革探讨53-65一、教师教育组织产生的必要性及发展的动力54-57二、教师教育组织的管理功能57-58三、我国教师教育组织发展中存在的问题58-61四、我国教师教育组织行政管理体制改革的思路61-65第七部分我国教师教育微观行政管理体制的改革思考65-78一、教师教育学校的发展目标及环境分析66-68二、我国教师教育学校行政管理体制中存在的问题68-71三、我国教师教育学校改革与发展的思路71-78注释78-81参考文献81-86在学期间主要研究成果86-87致谢87