小学教师课堂管理中实践性知识探讨

从20世纪90年始,教师实践性知识作为一种独特的知识形式逐渐进入国内教师教育研究者的视域。与以往传统研究中的教师知识不同,教师的实践性知识更多夸大|教学论文网|的是处于“实然状态”的教师知识而不是处于“应然状态”的教师知识。教师实践性知识研究通常不以追求“概念化”、“普适性”的教育科学理论为目的,而是以布满|英语教学论文|个体体验的日常实践话语来解读教师教育教学过程中所呈现的知识,这种知识是教师通过实践而形成的一种解决问题的聪明,它与具体情境紧密相连,布满|英语教学论文|了复杂性与不确定性,会随时根据过程中的需要而天生|教育论文网|各种判定和决定。随着近年来相关研究的逐渐增多,研究的成果也在迅猛增加,越来越多的学者熟悉到承载着大量实践内容的教师实践性知识在教师专业发展中的重要性。但是,笔者也发现国内学者偏重对教师实践性知识内容整体进行研究而缺乏对其内容分支做深入系统的研究。故此,本研究着重从教师专业活动的具体层面——课堂管理出发,深入揭示隐藏在教师课堂管理行为背后的实践性知识。研究采用个案研究,通过现场观察、访谈、文件材料分析以及叙事探究等一系列质的研究方式,对小学语文教师H老师的课堂管理实践性知识展开研究,描述和解析了教师在课堂环境设置、课堂规范的制定和使用、学生管理和教学管理四方面所具有的实践性知识,并在此基础上,分析影响教师课堂管理实践性知识天生|教育论文网|和发展的个体与环境因素,提出从教师培训、培养反思意识以及校本研修三种途径优化教师课堂管理实践性知识。论文共分四部分：第一部分：对选题的缘由、研究的目的与意义以及研究的思路与方法作了扼要说明。第二部分：首先对本研究中的核心概念做出界定,接着对国内外教师实践性知识的研究现状进行综述,并进一步为本研究探索教师课堂管理实践性知识的正当性与可行性寻找理论依据。第三部分：本文的正文部分,以重庆市一所合并小学的优秀语文教师H为研究对象,通过深度描述这位老师在课堂管理方面的实践经验和实践行为,建构和解析了H老师的课堂管理实践性知识。第四部分：在上述研究的基础上,分析影响课堂管理实践性知识生产和发展的因素,并提出优化途径。【关键词】：小学教师课堂管理实践性知识
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-9第一章导论9-15一、研究缘起9-11(一)小学课堂教学中管理的重要性9(二)课堂管理中教师实践性知识的重要性9-10(三)课程改革需求对教师专业发展的期待10-11二、研究的目的与意义11-12(一)研究的目的11(二)研究的意义11-12三、研究思路与方法12-15(一)研究的思路12(二)研究的方法12-15第二章相关概念界定及研究回顾15-26一、相关概念界定15-18(一)教师15(二)教师实践性知识15-17(三)课堂管理17-18(四)课堂管理实践性知识18二、研究回顾18-26(一)教师实践性知识研究现状18-24(二)如何探寻课堂管理中的实践性知识24-26第三章对H老师课堂管理实践性知识的考察26-42一、研究的过程26-27二、H老师的课堂管理实践性知识27-42(一)关于课堂环境的实践性知识28-33(二)关于课堂规范的实践性知识33-34(三)关于学生管理的实践性知识34-38(四)关于课堂教学管理的实践性知识38-42第四章结论与建议42-48一、影响教师课堂管理实践性知识天生|教育论文网|和发展的因素42-45(一)个体因素42-44(二)环境因素44-45二、优化教师课堂管理实践性知识的途径45-48(一)注重专业引领,充分发挥教师培训在优化课堂管理实践性知识中的重要作用45-46(二)培养反思意识,在实践反思中提升教师课堂管理实践性知识46-47(三)以校本研修为支撑,在群体合作中分享和应用教师课堂管理实践性知识47-48参考文献48-53后记53