论美国新闻教育职业化

美国的新闻教育从它的诞生之日到现在,一直走在全世界新闻教育的前列。职业性(Professional)是美国的新闻教育最为明显的特征。职业性就是在培养人才的过程中注重实务技能的练习,使培养出来的人才能尽快地满足实践工作的需要。而职业化(Professionalization)又是一个从职业(Occupation)发展到职业主义或者专业主义(Professionali)的动态的过程。由于约定俗成的说法,在全文中我们统一采用“职业化”这个词语,它既包括了职业性的特征,又包括了职业化的过程。本文以为|教育论文网|,新闻教育的职业化涵义由三个要素组成,职业技能的练习、职业精神的培养和学术性的形成。技能练习是基础,在任何时期新闻工作都必须要以实践工作为主,满足实务工作的需要。这就需要新闻工作者在大学教育中掌握牢固的采、写、编、评等业务知识。但技能练习决不是职业化的唯一涵义。职业化还应该具备相应的职业精神与职业道德,在美国,这种职业精神或道德被提升到了“新闻专业主义”的高度。新闻专业主义的精神从个体的角度来说,就是一系列内化了的专业信念、价值观、职业道德和从业行为标准规范,从行业规范的角度来说,这些包括专业实践的资格认可,彰显专业精神的范例,确认这些范例的行业内部机制、行业组织的自律、道德准则和职业信条等等。随着时代的发展,职业化被融入了第三个要素:学术性。社会的不断进步对于职业化的要求也越来越高。职业化必须要与一定的学术性相结合,才能具有长久的生命力。在新的历史时期,单一的技能练习已经不能满足复杂和多元的社会的需要,在新闻教育的过程中,需要灌输文学、历史、社会、经济、哲学、自然科学等各门学科的知识和理论,进行通识和通才教育,所培养的人才才能胜任不断发展的社会变革的要求。不过,需要明确的是,学术性终极不可能取代职业化,在职业化发展进程中,实用性的技能练习始终是主体,过于学术化或者过于实用化都会导致新闻教育走入误区。美国的新闻教育沿袭一条职业化的发展轨迹,是有着它的历史原因和社会条件【关键词】：职业化职业性职业精神新闻专业主义学术性美国新闻教育
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-91绪论9-191.1研究新闻教育的必要性9-101.2研究美国新闻教育的必要性10-121.3美国新闻教育的职业化特征12-141.4本文所要研究的主要问题14-151.5与本课题相关的研究现状15-171.6本文的研究方法与研究进程17-181.7研究进程:论文研究的可能创新之处18-192美国新闻教育的职业化历程19-482.1美国新闻教育职业化的起源19-222.2美国新闻教育的先驱及其重要贡献22-362.3美国著名新闻传播院系的建立及其特色36-483新闻教育职业化的思想48-683.1新闻职业化的定义及其特征48-523.2新闻教育职业化倾向的形成原因52-573.3新闻教育职业化的新发展:与学术性相融合57-623.4学术性倾向严重所导致的后果—新闻学丧失了最初的功能62-684新闻教育职业化的表征之一:教育内容68-954.1教学内容的发展变化68-724.2职业化新闻教育的内涵72-764.3典型的职业化新闻教育的个案分析——以哥伦比亚大学新闻学院、密苏里大学新闻学院和西北大学麦迪尔新闻学院为例76-884.4职业教育与通识教育结合的典型范例——威斯康星大学新闻与大众传播学院88-955新闻教育职业化表征之二:教育手段和方式95-1105.1课堂教学95-965.2实习与实践96-1005.3短期职业培训100-1055.4社会机构对于新闻教育的资助105-1106新闻教育职业化表征之三:教育者110-1296.1新闻教育者的职责110-1126.2自由论坛关于新闻教育者的学术化和职业化问题的研讨112-1156.3著名大学新闻和传播系师资的职业背景和学术资历述评115-1236.4美国著名新闻教育者的个案分析123-1297面向新世纪的美国新闻教育129-1537.1影响新闻教育变革的社会因素探讨129-1377.2世纪之交新闻教育所面临的新课题137-1538结语153-1658.1对新闻教育职业化的再思考153-1578.2对美国职业化新闻教育的评价157-1638.3对本文研究成果的评价163-165致谢165-167参考文献(References)167-175附录1作者攻读博士学位期间的学术成果175-176