哈蒙德教师教育思想述评

哈蒙德是美国当代著名教育教学专家、教育政策分析家、斯坦福大学教育学教授，美国教师教育专业化改革取向的领军人物。本文从哈蒙德的教育研究学术生涯入手，在展示其教师教育思想形成与发展的三个阶段的基础上，追溯哈蒙德教师教育思想的理论源泉——杜威的实用主义哲学、教育思想以及加德纳的多元智能理论，阐述了哈蒙德有关教师教育的基本主张，内容涵括教师专业技能的重要地位及其影响因素、教师培养的迫切性和专业性、教师教育专业新标准与教师培训方案改革新举措、教学的性以及教师与教育改革实践关系等方面。最后对哈蒙德教育研究与改革实践以及她所任职的教师教育改革机构在美国当前教师教育改革中的重要地位与影响进行了分析。在结语部分，概括了哈蒙德教师教育思想所具有的特点，并对哈蒙德的教师教育思想与实践进行了评价。【关键词】：教师教育美国教师教育改革哈蒙德教师教育思想
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-9第1章绪论9-141.1课题背景9-101.2文献综述10-131.2.1国内研究情况10-121.2.2英文资料12-131.3研究的主要内容131.4研究的主要思路13-14第2章哈蒙德的教育学术研究生涯14-192.1早期的学习经历(60年代——1979年)142.2教育研究摸索阶段(1979年—1989年)14-152.3教育思想逐步形成阶段(1989年至今)15-19第3章哈蒙德教师教育思想的理论源泉19-243.1杜威实用主义哲学与教育思想对哈蒙德教师教育思想的影响19-213.1.1杜威教育思想对哈蒙德教育功能论的影响19-203.1.2杜威对哈蒙德重视实践教育主张的影响203.1.3杜威对哈蒙德“学生中心”思想的影响20-213.2加德纳多元智能理论对哈蒙德教师教育思想的影响21-243.2.1多元智能理论对哈蒙德智力观的影响21-223.2.2多元智能理论对哈蒙德教学观的影响223.2.3多元智能理论对哈蒙德评价观的影响22-24第4章哈蒙德教师教育的基本主张24-414.1论教师专业技能的重要地位及其影响因素24-284.1.1教师专业技能是学天生|教育论文网|绩最重要的决定性因素24-274.1.2教师教育政策影响教师专业技能27-284.2论教师培养的迫切性和专业性28-304.2.1教学与社会新发展对教师提出更高要求28-294.2.2教师应接受教师教育学院专业培训29-304.3论教师教育专业新标准与教师培训方案改革新举措30-374.3.1确立教师教育专业新标准31-334.3.2改革传统教师教育培训方案33-354.3.3新教师教育培训方案的特点35-374.4论教学的性37-394.5论教师与教师教育改革的关系39-41第5章哈蒙德教师教育思想的地位和影响41-43第6章结语部分43-46参考文献46-52攻读学位期间承担的科研任务与主要成果52-53致谢53-54个人简历54-55福建师范大学学位论文使用授权声明55