新课程背景下高中生语文审美能力培养探讨

本文主要针对当前高中语文教学的现状和存在的问题，关注高中学生审美能力发展的心理特征，从教育学、心理学、美学、审美教育和语文教学的角度，来研究在新课程背景下高中语文审美能力培养的问题。本文在分析当前中学语文教育状况的基础上，分析在高中语文教学中进行审美能力培养的客观依据和一定的理论基础，指出进行审美能力培养的必要性和重要性，并结合教学中的一定的实例，分别从审美感知力、审美想象力、审美鉴赏力、审美创造力等审美心理要素出发，对高中学生的审美能力的培养提出了具体的方法、措施和途径。夸大|教学论文网|语文审美能力的培养是一项长期的艰巨的工程，不是一朝一夕能完成的，同时阐明夸大|教学论文网|审美化教学，并不是丢掉一般的语文能力的练习，去追求“空中楼阁”，而是要让学生在接受审美教育时，语文的各项能力得到很好的锻炼和提高，从而让他们全面、健康、协调地发展。并且只有坚持从整体出发，长期练习，坚持不懈，才能把握学生的审美心理流程，才能让学生产生共鸣、通感、移情等审美心理效应，获得深刻的审美体验。文章最后还对审美化教学及其过程进行了探讨，寻出了一个审美教学的进程，以使学生在具体的教学流程中形成积极的健康的审美情趣和审美理想，从而让学生的语文审美能力得到切实的提高和发展。【关键词】：语文教学审美能力审美教育体验
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7前言7-9第一章语文审美教育概述9-16第一节理论依据和新课程要求9-12一、语文美育的界定和发展9-10二、符合新课程的教学理论的依据10-11三、新课程标准的明确要求11-12第二节语文教育的客观需要12-16一、素质教育的必然要求12二、中学生审美心理发展的需要12-14三、语文课堂教学的需要14-16第二章新课程对语文审美教育的召唤16-25第一节目前语文教育现状探讨16-19一、语文教育指导思想上的误区16-17二、高中语文学科的审美教育的特质17-19第二节高中语文教科书(苏教版)的审美教育要求19-22一、高中语文教科书(苏教版)所追求的新课程的教育理念19二、教科书(苏教版)对美育因素的追寻19-21三、教科书(苏教版)对审美教育的要求21-22第三节关注“人”的高中语文教育的主观需要22-25一、教科书(苏教版)编排体现出的“人”的意义22-23二、当前高中语文教育对“人”的关注23-25第三章新课程背景下高中生语文审美能力的培养25-45第一节语文审美感知力的培养25-31一、语文审美感知力25-26二、语文审美感知力的培养26-31第二节语文审美想象力的培养31-37一、语文审美想象力31-32二、语文审美想象力的培养32-37第三节语文审美鉴赏力的培养37-42一、语文审美鉴赏力37-38二、语文审美鉴赏力的培养38-42第四节语文审美创造力的培养42-45一、语文审美创造力42-43二、语文审美创造力的培养43-45第四章高中语文审美化教学所关注的其它方面45-59第一节高中生语文审美教育的心理流程45-46一、初始阶段45二、高涨阶段(或称发展阶段)45-46三、效应阶段46第二节高中生语文审美教育的心理效应46-50一、审美通感46-48二、审美共鸣48-49三、审美迁移49-50第三节高中语文审美化教学的思考50-59一、高中语文审美化教学50-51二、语文审美化教学必须遵守的几个基本原则51-52三、语文审美化教学的过程美52-59参考文献59-61后记61