加拿大高校创业教育探讨

1989年提出的创业教育作为全新的教育理念,主要培养受教育者的创业意识、创业知识、创业能力和创业精神,是当代国际高等教育的潮流。加拿大是世界上创业教育发展较发达的国家。在经过三个阶段的发展后,加拿大高校创业教育已经形成了较为完善的课程体系和社会支持体系。在我国高校中发展创业教育,不仅是经济发展对高等教育的新要求,还能促进学生创业,部分解决就业难问题。鉴于我国高校创业教育起步较晚,在理论、课程和实践等多方面的不足,研究加拿大高校创业教育对于发展我国高校创业教育具有较强的鉴戒意义。本文以加拿大高校创业教育作为研究对象,首先分三个阶段对其自二战结束后至今的发展历史进行研究,揭示创业教育的发展趋势；其次对加拿大创业教育的培养目标课程设置、课程的实施方式以及师资队伍的建设现状进行分析；再次,通过具体案例分析加拿大高校创业教育的商学院模式、综合性大学模式和社区学院模式之间的异同,总结加拿大高校创业教育发展的一般性特点,并对其发展过程中呈现的问题及未来的发展趋势进行概括；最后,从历史、现状等方面对国内高校创业教育进行展述,指出国内高校创业教育发展的问题,并在鉴戒加拿大高校创业教育发展的经验基础上,提出在理论研究、课程设置、师资建设以及国家社会对创业教育的重视等方面的意见和建议。【关键词】：加拿大高校创业教育
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10前言10-161.1问题的提出及研究意义10-121.1.1选题的来源10-111.1.2选题的意义11-121.2国内外研究综述12-131.2.1国内对创业教育的研究121.2.2国外对创业教育的研究12-131.3论文的创新点及难点13-141.3.1论文的创新点13-141.3.2论文的难点141.4论文的主要研究内容及研究方法14-161.4.1论文的主要研究内容14-151.4.2论文的主要研究方法15-16第一章创业教育相关概念界定及基本理论16-231.1创业教育相关概念界定16-201.1.1创业16-171.1.2创业教育17-191.1.3加拿大高校19-201.2创业教育的基础理论20-231.2.1终身教育理论20-211.2.2素质教育理论211.2.3人力资本理论21-23第二章加拿大高校创业教育的发展历史23-292.1加拿大高校创业教育的萌芽(二战结束-70年代)23-242.1.1创业教育的萌芽背景23-242.1.2创业教育的实施242.2加拿大高校创业教育的发展(80年代-90年代)24-272.2.1创业教育的发展背景24-252.2.2创业教育的实施25-272.3加拿大高校创业教育的繁荣(21世纪初——今)27-29第三章加拿大高校创业教育的发展现状29-383.1创业教育的目标29-303.2创业教育的课程设置30-323.2.1根据培养目标分类313.2.2根据课程内容分类31-323.2.3根据办学层次分类323.3创业教育的实施方式32-353.3.1课堂教学32-333.3.2课外活动33-353.4创业教育的师资建设35-363.5创业教育的实施效果36-38第四章加拿大高校创业教育的模式及分析38-494.1加拿大高校创业教育的模式38-434.1.1商学院模式38-414.1.2综合性大学模式41-424.1.3社区学院模式42-434.2加拿大高校创业教育的特点43-444.2.1培养目标灵活434.2.2课程设置全面43-444.2.3实施方法多样444.2.4政府重视与社会支持444.3加拿大高校创业教育的问题44-464.3.1理论水平停滞44-454.3.2优秀创业教师短缺454.3.3创业教育环境恶化45-464.4加拿大高校创业教育的发展趋势46-494.4.1由阶段性教育向终身性教育转变464.4.2由经济领域向文化领域延伸46-474.4.3高校创业教育水平愈趋深化474.4.4创业教育的网络化474.4.5各创业研究中心的协同化47-49第五章加拿大高校创业教育对中国的启示49-565.1国内高校创业教育的发展49-525.1.1国内高校创业教育的演进49-505.1.2国内高校创业教育的现状50-515.1.3国内高校创业教育的问题51-525.2加拿大高校创业教育的鉴戒52-565.2.1加强政府与社会对创业教育的支持53-545.2.2加强理论研究与课程体系构建545.2.3加强教师队伍建设54-555.2.4加强国际交流与合作55-56结语56-57参考文献57-60致谢60