心理健康教育课程建设探讨

随着国家和社会对大学生心理健康的重视,越来越多的高校心理健康教育走进课堂,通过“大学生心理健康教育”课程普及心理健康知识。本研究以江西省为例,通过自编问卷,调查了该省52所高校大学生心理健康教育课程建设现状：开设必修课的高校15所,开设必修加选修课的高校10所,仅开设选修课的高校19所,有8所高校未开设相关课程；多数大学生对该课程持肯定态度,并建立了一支专相结合的教师队伍,大学生心理健康教育课程取得了初步的成效。调查结果也揭示出大学生心理健康教育课程建设过程中存在的问题,如不同层次间学校差异较大,本科院校好于专科院校,公办院校好于民办院校；课时安排、开课时间比较混乱,教材建设薄弱,课程的实际效果不很理想。产生这些问题的主要原因：一些高校对心理健康教育课程熟悉有偏差,定位不清楚,目标不明确,内容针对性不强；对这门课的教学特点、教学规律少有研究；教学方法缺乏创新；教师队伍结构不公道,专职教师和心理学专业毕业的教师偏少等。本研究以为|教育论文网|需从以下几个方面加强和改进大学生心理健康教育课程：一是明确大学生心理健康教育课程性质是一门促进全体大学生心理健康发展的课程,不是只讨论大学生心理问题的课程；这门课的主要任务是帮助大学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力,预防和缓解心理问题；教学内容的选择应根据大学生的心理特点,突出科学性和针对性。课程形式应是一系列课程：大一开设必修课与其它年级开设选修课相结合；课堂教学和活动课程相结合。课程效果评价应涵盖目标、内容、教学方法和课程效果四个方面,可采用质性评价和量性评价方法相结合。为提高这门课的教学效果,还需要健全心理健康教育课程的保障体系,提高教师的专业素质和教学能力,加强教学规律的研究,促进大学生心理健康教育课程科学、规范、有效地开设。【关键词】：大学生心理健康教育课程建设
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第1章绪论8-161.1问题的提出81.2研究目的和意义8-91.3文献综述9-141.3.1关于大学生心理健康教育课程内涵的讨论9-101.3.2关于大学生心理健康教育课程建设的研究10-141.4研究内容、方法与思路14-161.4.1研究内容14-151.4.2研究方法151.4.3研究思路15-16第2章江西省大学生心理健康教育课程现状调查与分析16-332.1调查对象16-172.2调查结果及分析17-302.2.1课程开设现状17-222.2.2大学生对课程效果的评价22-282.2.3不同层次高校课程开设比较28-292.2.4小结29-302.3大学生心理健康教育课程存在的问题及原因分析30-332.3.1课程开设过程中存在的问题30-312.3.2问题原因分析31-33第3章关于加强大学生心理健康教育课程建设的探讨33-583.1为课程科学定位33-393.1.1明确大学生心理健康教育课程与其它课程的区别33-353.1.2明确大学生心理健康教育课程的性质35-363.1.3明确大学生心理健康教育课程在高校教育体系中的地位和作用36-393.2明晰课程目标,突出其层次性39-423.2.1建立大学生心理健康教育课程目标的依据39-403.2.2建立大学生心理健康教育课程目标的原则40-413.2.3明晰大学生心理健康教育课程目标41-423.3课程内容应具有针对性,突出实在用性42-473.4建立切实可行的课程组织形式,突出其系统性47-483.5采用灵活多样的教学方式,突出实在践性48-533.5.1灵活多样的教学方法48-513.5.2应用现代教育技术手段,提高教学效果,开发课程资源51-533.6建立多维度的课程评价体系,突出其科学性53-543.7加强课程保障体系建设,突出其规范性54-583.7.1加强心理健康教育教师队伍建设55-563.7.2加强课程教学管理体系建设56-58第4章总结与展望58-604.1研究的结论58-594.2研究的局限59-60致谢60-61附录1:参考文献61-64附录2:调查问卷64-70攻读学位期间的研究成果70