提高中职生素质，语文教学是关键

人们在日常生活、工作学习中，开口要“说”，动笔要“写”，这“说”与“写”——不管其内容如何，均离不开语言文字。可见，语文是人们搞好学习和工作的基础性工具。对中职生来说，语文学习的作用更为特别：它能为提高学生的听、说、读、写能力和思维、熟悉等能力服务；同时，它为学生今天的专业课学习和明天的工作打基础。所以，要提高中职生素质，语文教学还是关键。

一、中职生的素质教育在语文课堂教学中显得更为重要

人的素质结构主要包括生理素质、文化素质、心理素质、道德素质。故素质教育应以提高学生的生理素质、文化素质、心理素质、道德素质为目的。职业中专开设的语文学科就是为了提高学生的文化素质和道德素质。学生的语文能力，最具体的体现在听、说、读、写几种能力上，除此之外，还体现在熟悉、联想、思维能力和道德、情感能力上。因此，提高语文水平，不仅要提高听、说、读、写能力，更重要的还是提高熟悉、联想、思维等智力因素和道德、美感等非智力因素的能力水平。也就是说，提高了语文水平，不仅是提高了文化素质，还提高了道德素质。
实施素质教育，造就新世纪人才已成为语文教学革新教学论文的主旋律。作为素质教育整体结构中的灵魂，道德素质教育在语文教学中显得尤为重要。面对传统的应试教育的种种弊端，语文教学片面夸大知识的灌输，成为单纯作用上的“工具课”。教师模糊或忽视课文的思想内涵，教育视野封闭、狭隘，只注重对文章结构、人物形象、表达方式及语言特点进行程式化教育，导致培养出来的学生能力不强，无法适应社会生活，满足时代的需要，很难形成比较完善的人格。语文教学应努力去创设一种教学气氛，利用现行教材捕捉教育契机，利用多种教学手段，挖掘蕴藏其中的德育因素，把传授知识和提高学生的道德熟悉、道德情感结合起来。
当然，挖掘德育素质，应选择好语文教学和德育教育的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或练习点作为突破口，是创设教学氛围，提高课堂效率的重要保证，中职生虽步入青年时期，但思想仍处于形成阶段，因而要教会他们做一个关心他人的人，做一个诚实守信的人，做一个堂堂正正的人，做一个高尚的人。这是语文课道德教育的首要任务。
例如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，在全篇浅析的基础上归纳探讨杜甫是在“屋破偏遭连夜雨”的困境中，推己及人，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼唤，并体现出只要天下寒士得温饱，“吾庐独破受冻死亦足”的精神，由此可以引导学生讨论人生的价值这个不足。通过讨论，学生就能意识到：一个人的价值，不在于追求并得到个人利益的多少，而在于他同人民的联系。这样，大大提高了学生的思想水平和道德准则。“教学生学会做人”是德育的基础，在此基础之上还应加强对学生毅力、精神、品德、意志等的教育，进一步完善语文教学中的德育教育。

二、语文能力的高低直接影响到学生本专业的学习

职业中专，其主要任务是培养具有一定特长的实用型人才，既不同于普通中学培养纯论述的聪明型人才，又不同于高等院校培养具有科研能力的创造型人才。故此易使人们产生一种误解：职业中专只要学好了专业课，语文学不学没联系。
“语文是各科之母”“语文是学习的工具、基础”。苏步青教授在《语文和数学》一文中例举的数学尖子慢慢掉队，有的竟然补考；有的论文内容相当好，文字表达却很差；有的因没弄懂题意而做错练习题；有的由于语言表达不妥而将正确的题解错等等。这些事例本身以反面说明了学习语文的重要量。既然经过了高中三年苦练的大学生尚且如此，更何况我们这些初中毕业不久的中职生呢？

三、提高语文水平有助于中职天生为“时代实用型”人才

职业中专的学生正处于思想最活跃的时期，情感丰富，心中布满着对美好未来的向往。老师可以要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出一些偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没思想。思想不正确可以纠正，熟悉模糊可以澄清，没有思想的文章却即是废纸一张。要积极引导学生启动思想的航船，扬起想象的风帆，在现实生活的大海上劈波斩浪，奋勇向前。
此外，鼓励学生投身社会实践，让他们充分展示语新教学论文才能。“外面的世界很出色”，让学生关注社会、关注人生。积极介入社会实践，这是提高学生革新教学论文能力的有效策略。这样，通过课内外的“大语文”教学，能极大地激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，全面进展学生的智力和能力，将来走入社会，能很快适应社会的需要，成为名副实在的“时代实用型”人才。
综上所述，语文教学以自身教学内容看，能大大提高学生的思想熟悉，培养其道德情感，同时，语文能力的提高，又是学好专业课的一个条件，更为重要的是，语文实践能力的提高，能为将来走进社会，适应社会需要，打下一个坚实的基础。所以，中职生素质要提高，语文教学十分重要。