研讨必由之路进展是教师成长必由之路

摘 要：本文阐述了21世纪的今天，注重教师内在素质的提高，尊重教师专业发展的重要性将成为教师改革发展不可阻挡的必然趋势。教师的专业发展是实现从“要我发展”到“我要发展”的观念转变；教师的专业发展是让我们迈出体验成功的良好开端；教师的专业发展是教师不断自我更新的过程。
关键词：教师；专业发展；教学相长
1992-7711（2012）18-010-2
目前，我国中小学正大力倡导“素质教育”，而这必须以教师素质的提高为前提。在这场轰轰烈烈的改革中，教师实际上是最关键、最活跃的因素，也是最重要的决定因素。教师的成长状况事关教育事业的兴盛衰败，因此教师的专业成长也为越来越多的教育工作者所关注。教师专业化发展已成为促进教师教育发展源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
和提高教师社会地位的成功策略。由此可见，专业化发展是教师成长的必由之路。

一、教师的专业发展是实现从“要我发展”到“我要发展”的观念转变

教师的专业发展其实并不神秘，它是教师朝着一定的专业发展的目标，不断追求和成长的一个过程。教师的专业发展不仅包括专业知识、技能的发展，更重要的是教师自身专业态度、专业信念、专业情感的不断更新和完善。教师专业发展的关键是教师的主动发展；教师专业的主动发展，自身的内驱力最为重要。那么教师专业发展的内驱力从哪里来呢？应该来自兴趣，来自为人师的沉甸甸的责任，来自每个人的人生观、价值观。现在很多人把教师所从事的这种职业生活分为生存、享受和发展这样三种状态。笔者认为现代教师在为了满足生存需要的同时，还应该努力追求一种“过有意义的教师职业”生活，每位教师都应该树立“从生计的驱使向生命的自由提升”，由“牺牲性的付出向主动性的创造提升”的职业理念：教师不仅要“育人”，也要在“育人”的过程中实现“育己”。唯有这样，教师专业成长才有了力量源泉，教师专业成长目标才有实现的保证。那么，要促进教师的专业发展，学校就应该以教师专业的自主发展为目标，要建立健全一种机制，从而不断唤醒教师专业发展的自觉意识，激发和提升教师专业自主发展的内驱力，使教师自觉的承担起专业发展的主要责任，变“要我发展”为“我要发展”。
教师在与学生长期的日常交往和互动交流中，逐渐建立起了一种、平等、和谐的新型师生关系，极大地激发了教师的责任意识和工作热情。教师在与学生自然的交往中，不仅实现了对每一位学生的个性关怀，也在与学生一一对应的指导中感受到了自身专业成长的薄弱环节和提高育人艺术的迫切感和必要性。学生的困惑促使教师不断学习，学生的成功又在不断激励着教师，教师在关爱学生中感受职业的幸福，在对学生的学业指导中提高着自己的教学艺术，在疏导学生心理的场景中，提高自己对心理教育理论内涵的理解，在陶冶学生品德的过程中提升教师的人生境界，在指导学生建构人格的过程中，生成鲜活的教育思想。这些大大激发了教师专业主动发展的内驱力，变“要我发展”为“我要发展”，促使教师们积极主动的读书学习，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。

二、教师的专业发展是教师不断自我更新的过程

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。只有当教育者自觉地促进自己专业发展和完善自己的时候，才更有利于学生的完善和发展。长期以来，谈到教师，我们关注的焦点一直是怎样“育人”；然而，对“育人”质量乃至教师的生命质量具有决定意义的是教师的“育己”。以往我们常说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。然而，在今天看来，如果教师只有一桶死水的话，必然要被时代所淘汰。教师必须是一条小河，一条常流常新、敢于不断地否定自己、更新自己的小河。这里所说的“育己”，就是教师的“自我更新”取向的专业发展，就是教师在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考和行动。
我们有理由相信：没有教师主动的专业发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的生命质量的提升，就很难有教育质量的提升；没有教师的角色转变的成功，也就很难取得课程改革的成功。新课程需要新型的教师必然会孕育出新一代的教师。课改不仅对教师提出了新的要求，赋予我们历史的重任，同时，也为我们教师的发展提出了广阔的空间和舞台。

三、教师的专业发展必须以学生为核心

学校的两大人群是教师与学生。师生之间保持温馨的人际接触和良性互动这有助于师生进行深层的心灵的沟通，建立和增进信赖感，营造学校祥和的气氛。健康和融洽的师生关系对学生心理的健康发展是必不可少的。良好的人际关系互动有助于改善学生的心理状况，提高其挫折承受力。有了健康的心理，学生就能形成自我接纳和自我肯定、积极向上的生活态度，就能形成较强的自我控制能力与他人合作的精神，从而拥有健全的社会化人格。为此，教师应该特别注意解决好关爱与帮助、沟通与理解、信任与鼓舞、自主与纪律等方面问题，为学生创造一个在关爱中成长，在愉快中学习，在笑声中生活的环境。只有当他们能在这样一个环境中学习和生活的时候，学生才会发现自己的能力，从而自我接纳，自我欣赏，自我肯定，并逐步形成自我控制和关怀别人的能力。只有这样，才能使学生对学校具有归属感和依赖感，并在教师和学生之间建立一种坚固的纽带。教师具体可以从以下几方面入手：
1.了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响、深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。有的老师仅仅关心学生的学习，其实，这是很不够的，我们知道：师者，传道、授业、解惑也，传授道理甚至排到了教授知识的前面。
2.树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法，它是影响对学生的态度与行为，进而影响学生的发展。我国传统的学生观将学生看作是被动的受体、教师塑造和控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟具有成长的价值：学生具有主体性，特别是创造性；正确的学生观来自教师对学生观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。3.共享共创，教学相长。共享是教师与学生共同体验和分享教育中的快乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。共创就是教师和学生相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。它的结果是教师和学生相互促进、共同发展，使学生的道德、思想智慧、兴趣、人格等全面生成，是教师自我的成熟过程。
4.主动与学生沟通，善于与学生交往。通过开展各种活动，利用一切机会，多方面多渠道地认识了解学生，逐步地走进学生的心灵深处，使学生能够欣然地接受老师，从而建立融洽的师生关系。首先苦在一起。在初一新生军训期间，班主任与同学生一起头顶烈日，冒着酷暑，口干舌燥也要坚持到底，像孩子们的父母一样痴痴地守候陪伴在一旁，在这苦与累的陪伴过程中，师生的毅力和友爱与相互理解同样得到了升华，同时班主任也在这一过程中认识了每张新面孔，发现了每个学生的不同特点，也更发现了个别特殊的学生，为以后的班级工作作了一次非书面调查；在环境整治中，师生一起劳动，老师可以手把手地教学生扫地、擦窗、抹桌椅，老师可以挑重活、不方便的活干，在劳动中师生一起品味劳动的甘甜，劳动成果的来之不易。老师还可以参加学生的长跑，一起挥汗如雨；参加学生的课外活动，在体育锻炼中一起增强体质，把握生命的意义；老师还可以参加学生的班会课，与学生一起激烈地讨论班内班外的趣闻乐事。通过这一系列活动，老师与学生的交往就不纯粹是一种交往了，它使老师走进了学生的生活，走进了学生的心灵，它使老师和学生成为了真正的亲密的朋友。
放下架子，乐于与学生一起共同学习。班主任与学生接触的时间相对较长，学生遇到疑难问题，班主任要竭尽全力帮助解答。如果问题涉及不同学科，也要真诚一起探讨，切不可随心敷衍推托，即使当时解答有误，不妨道歉一声，万不会有损老师知识分子的形象。遇到个别“青出于蓝而胜于蓝”的学生，教师要虚心真诚地称赞表扬，切不可讽刺挖苦，不理不睬，这样，学生才会信任你。同时，老师在课余要乐于做学生的朋友，更要乐于做特殊学生的朋友，要耐心地倾听他们内心的话语。要多与学生谈心，通过谈心，可以发现他们的喜怒哀乐，他们的脾气性情，发现他们在学校不为人知的另一面，发现他们与家长的相处，发现他们家庭的情况……发现是为了改进，通过这些发现，可以帮助老师扭转某些同学的反叛个性，帮助某些同学与别人友好相处，消除同学的自卑、焦虑、急躁、忧郁等消极心理。
5.努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的品德修养、知识能力、个性心理品质、教育态度无不对学生发生深刻的影响。教师要是师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
好与兴趣等来吸引学生。为此，教师必须：（1）加强学习和研究，使自己更加智慧。（2）经常进行自我反省，正确评价自己。（3）培养自己多方面的兴趣和正确的人生观。（4）学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。
我们应该抓住机遇，充分利用一切有利资源，把“我要发展”的迫切需求和满腔热情化为教师可持续发展的不竭动力，在教师专业发展的整个充满艰辛的困难的道路上你会获得成功的体验，你会成为一个时代所需要的并且受学生尊重和喜爱的教师。