语文教学中学生想象和联想能力培养

联想和想象是人类创造性思维的一个重要组成部分，是人类审美经验的一个不可或缺的元素，联想和想象是一种由此及彼的扩散性思维活动，同一个人的创造能力有很大联系，是创造的预备姿态，对人的进展有着极其重要的作用。语文教学离不开联想和想象。因此，我们要在读、写、听、说练习之中，指导学生运用比较、浅析、归纳、判定、推理进行联想和想象，进展他们的观察力、记忆力、思索力、想象力、联想力。
那么怎样才能培养学生的想象和联想能力呢？
首先，应该使学生深入生活，细致观察四周的人和事，获取大量的感性材料，以中得到启迪，产生联想、想象，进展智力。例如，朱自清在《春》中具体地描绘了包括春草、春花、春风、春雨的春的全景图，而对有些景物，如山、水、太阳，则采用简笔勾画，这留给了我们极大的想象的空间。在教学时，我们可把学生带到户外，观察我们这里的水，仰望天空中的太阳，并联系旅游时看到的山，想象一下它们和朱自清先生笔下的山、水、太阳有什么不同。请大家展开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。
想象的翅膀扎根于现实生活，没有大量的对事物的感性熟悉，是不会生发联想、想象的。学生的感性知识越丰富，就越能根据别人的叙述和描绘产生丰富、生动的再造现象。丰富的知识、广阔的视野是想象的基础，这就要求学生深入生活，体验生活，积极参加社会实践活动以丰富自己的知识。《荔枝蜜》是一篇极富哲理的散文，作者沿着我们对蜜蜂的感情变化线索，由物及人，借物喻人，借物抒怀，由无私奉献、辛勤劳动的蜜蜂联想到田间耕种、不辞劳苦的农民，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的无私奉献的精神。文章的主题由赞美蜜蜂扩展到既赞美蜜蜂、更赞美劳动人民为新生活而忘我劳动的无私奉献的崇高品质，大大地丰富了文章的主题，提高了文章的文学品质，增强了文章的美学价值。为了增强学生对这一主题的理解，我们可以利用当地条件，让学生到养蜂场，观察蜜蜂是如何忙碌采蜜的，让学生思索蜜蜂的精神和劳动人民有何相似之处？
其次，要进行想象能力的练习。占有了大量的感性材料和丰富的知识还不够，还必须借助大量的练习。对想象能力的要求和练习的途径也不尽相同。随着学生知识的增加和生活经验的积累，要多引导学生进行创造性思维的练习。在语文教学中，老师要启发学生积极思索，把语文课中某些精练的文字展开，细微地描述其具体的情形。即做扩展性的描述，引导学生想象。以课文中主人公的话语，让学生去联想当时主人公的表情和神态；以主人公的生活遭遇，让学生想象当时的社会背景；以课文中的环境描写，让学生想象人物的心情。还有很多练习方式，如，组合性编写、传奇性编创、创造性的扩写等想象能力的培养练习策略。笔者在教学活动中有这样的尝试：如，“听国歌生联想”，歌声中有的学生联想到绝望的中国、挣扎的中国、醒悟的中国、崛起的中国，运用丰富的联想写出了较为优秀的作文。读诗歌进行联想、想象练习，如，一位学生读了马致远的《天净沙·秋思》，一边读，一边想，一边画，把散曲中描绘的事物呈现出来，收到了很好的效果。再如，朱自清的《春》一文中写春水，在学生朗读有关内容后，可让学生展开联想和想象进行扩写：春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
再次，突破思维定势，让联想的翅膀越飞越高。在初中语文教学中常常碰到这样的困惑：学生们的思维方式太单一，凡事都拘泥于一个方式，没有新思维的突破。这就是我们常说的思维定势，思维定势是阻碍联想的一只拦路虎。教师要千方百计引导学生走出这个死胡同。学生出现思维定势的理由，其一是知识欠缺，不能大胆地去想象。其二是不能以不同角度、不同方位去熟悉和浅析事物，以而造成思维的片面性。假如你换一个方位，以它的内涵方面去考虑，也许会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景象。在一次联想作文课中，作文题目是《我画了一幅》，让学生展开联想，进行写作，作文的内容有写具备水的毅力，坚持不懈，学习成绩就能提高的；有写积水成渊、集腋成裘的；有写水贵如油，想到水资源的缺乏；等等。克服学生的思维定势，培养学生的发散性思维能力，还要引导学生在浅析课文时，多角度思索不足。还以朱自清的《春》为例，文章是按“盼春”——“绘春”——“赞春”的顺序来写的。在浅析“绘春”这个内容时，我们可让学生带着这样的不足进行浅析：文章是以哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？然后师生共同探究，共同归纳，使学生明确：文章是以六个角度来写的。（教者板书）：
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
语文是思维的物质外壳，想象活动是在语言调节下进行的，用语言的方式表达出来的。仅有丰富的知识而无生动的语言就像茶壶里煮饺子——倒不出来的。学生的想象将停留在直观、形象的水平上，不能上升到更高的思维境界。以想象进展的逻辑程序看，学生的想象能力必须以具体直观逐步提高，这样才能使他们的联想、想象更广阔。■