语文教师在教学中应扮演角色

内容摘要：初中语文教学不应该仅仅局限于语文知识的教授上，更应该关注学生人文内涵的培养，注重学生人格的完善，尊重学生的个人体验、感情和意见。为此，初中语文教师就要在当中扮演好自己的角色了。
关键词：语文教师语文教学角色
学生学习语文的兴趣不浓且效率低下，一直困扰着初中语文教学。不少语文教师将语文教学局限于语文基础知识的讲授上，而很少关注学生情感、人格的完善和生命力的延续。因此，语文教育工作者特别是初中语文教师必须关注学生人文内涵的培养，注重学生人格的完善，尊重学生的个人体验、感情和意见，以介入者、交流者、推动教学论文者的身份出现在学生之中，让学生在欢快中领略语文的魅力。而要扮演好这一角色，笔者以为需做到以下几个方面：

一、积极关注学生的语文学习

语文教师不仅要关注学生的语文基础知识和基本技能的构成，更应关注学生学习与语文有关的情感价值观，形成良好的母语素养，让学生带着情感和自信离开教师和学校，走向更高的人生目标。语文教师的关注应以近期关注(学生学习语文的爱好、个性差别、心理需求、人格魅力等)走向远期关注(学生的终身进展)。当施教者的关注成为一种自觉行为时，便会达到“润物无声”的境界。

二、积极发现学生的语文学习

当关注成为自觉行为时，我们教师便会对每个学生有新的感悟：如学生对语文学习的真实感受，学生的生活经验和学习内容的对接以及学生在学习氛围中的存活环境、智力类型等。为此，学生的思维火花会不断闪现，主体意识便会变浓，自主、探究、合作的学习氛围自然会展现在语文教学课堂中。课堂上以小组为单位探讨、学习，展开辩论赛，进行知识抢答赛，举行演讲比赛等，让学生尽情展示自己的特长、个性，激发他们的自信，享受到学习的乐趣。同时教者也会为学生的“争辩”而激动，为学生的“兴奋”而喜悦，不约而同变成学生们的伙伴，走出纯粹教授的误区，与学生共享语文学习的乐趣。

三、主动倾听学生的语文学习

教师善于倾听既是教学艺术，又是新课程理念的形象化，一个有魅力的语文教师更要有倾听的好习惯。倾听，需要教师走进学生的内心深处，倾听学生需求的呼声、情感的共鸣，专心与学生交流。这样，教者会以学生的语言环境和心灵独白中，体悟到他们纯真的爱国情感；以学生的讨论中，触摸到学生对亲情的感悟，感受到生命与生命间的和谐；以学生的写作中，感受他们的困惑和悲喜。

四、及时对话学生的语文学习

初中语文教学是一种社会性的沟通，自然少不了对话。对话需要亲和的语感、真诚的态度、诚挚的话语和的作风，应是情境化的，最忌“话语霸权”和一言堂。既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。对话的方式也应是开放、多样的。可以超越文本、超越课堂、超越时代、超越自我。对话是思维火花的碰撞，是心灵桥梁的沟通，因而对话也是创生的。这意味着初中语文教学对于师生而言，永远布满着出乎意料的魅力，一种源于师生思想的魅力，它召唤师生创造力和聪明的涌动和勃发，使师生的潜能在富于挑战与激励的教学情境中不断释放。因此，初中语文教师在师生同等对话的过程中，要积极引导学生体验、感悟、建构语言文字，让学生在学习语文的过程中感受到成功的喜悦和人格的自信，成为欢快的语文学习者、爱好者、享受者。
初中语文教师要把学生视为待开发的“矿藏”，用人文素养培养学生的语文素养，提高学生生命质量，实现教师自我价值。
陈丽，教师，现居湖北建始。