适度“植入”让中职语文教学课堂变得活跃

摘要受春晚植入式广告的启发，主张职中语文课堂应大胆植入四方面的鲜活元素，培本固元，为学生的现实需求和长远进展服务。
关键词植入式广告；职中语文课；元素
当前的中职语文课堂教学，要么教师一个人在讲台上讲述，要么是教师在讲台上进行多媒体演示，使课堂活力不足。如何引入新鲜的内容和方式，让中职语文课堂变得活跃呢？
中职语文课堂教学可以鉴戒植入式广告的做法，消除学生对传统语文课堂教学的厌烦。
在新课改的背景下，职业中学的教师有更多的空间，如何做到“植入”适度有机？笔者结合个人的经验以为应以以下几方面入手。
1植入流行元素让课堂时尚起来
职业中学的学生轻易接受新鲜事物，追新潮爱时髦，教师可以投其所好，引入流行元素正面疏导。流行元素可以在以下资源中挖掘。

1.1利用网络资源

课前可指导学生到网上搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐网上读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。恰当使用这一资源，可拓展学生的生活空间，开阔他们的视野，让语文课堂更富有吸引力。

1.2利用电视资源

电视有很多语言类的节目，如“实话实说”、“百家讲坛”等，其语言的风趣、幽默、睿智，现场的应急变化能力强。假如将其下载插入课堂教学，就大容量、高规格地给学生们注入了新鲜事物，丰富了学生的头脑。

1.3利用影视资源

阅读文本和观摩影视是可以同时并存的，但大部分情况下学生以后者为乐。其理由不乏为影视作品的声像刺激，这一方面可能会削弱学生对文本品读的思索联想，但作为语文教学资源的拓展延伸，它带给语文课堂的丰富和活跃是其他所不能替代的。影视作品中的音画同步可以刺激学生的视、听觉，以而获得良好的学习效果。同时，学生可以在影视作品中获得良好的语言学习环境，规范的语言示例和丰富的民间用语，这些都成为学生学习语言的绝佳平台。另外，由于学生对影视作品的喜爱，会进一步促使他们转向阅读原著的追求，使他们的语文素养在品味原著优美的语言文字中得以提升。
这些可以借助多媒体教学手段实现。例如笔者在教学《感悟珍珠港》一文时，先向学生展示了自己用Authorware制作的多媒体课件，学生在课件中看到了各种各样的飞机穿梭空中，听到了武器发出的各种各样的声音，这些生动的影像深深地吸引着他们，课堂气氛活跃，为学生营造一个良好的接受状态。
2植入生活元素让课堂鲜活起来
一个有远见的教师，应鼓励学生关注社会生活，如看街头招牌、广告语，以而增加信息量，让生活的源头活水滋润语文的田园。让学生放宽视野，感受到语文的丰富性，领略语文的魅力。如在课堂上展示自己创造的广告语，再现生活中的对话场景，宣读自己的创业打算、实习心得等，让语文课成为年轻人挥洒梦想的舞台。
在课堂教学中，要时时留意把课堂教学和现实生活联系起来，在遵循教学目的的条件下，根据课文内容，有机地植入一些时代信息，只要联系紧密，课堂气氛就会活跃，学生就能够积极主动地去学习。
语文课只要与现实生活的“源头”接流，把时代活水引入课堂，便会洋溢着清新活泼的时代气味，便会激发学生的学习兴趣，便会使学生思想振奋。
3植入幽默元素让课堂笑起来
幽默的作用是非常神奇的。借助幽默的语言，可以加深学生对所学材料的理解，使记忆变得深刻。怎样用幽默激发学生学习的兴趣呢？
相声、戏剧、小品等富有幽默元素的艺术样式均可移入课堂为我所用。在教学设计上，我们做了这样的尝试：让学生把课文改编成剧本，让他们自编自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。这正是应了教育家陶行知的一句话——给鸭子喂食，假如你掐着它的脖子，喂给它吃，它乱挣乱叫未必领你的情，你放开它，让它自己去找食品，它把什么食品都会找来。
相声不仅要求字正腔圆，更要有优美的音色，要感情充沛、慢而不断、快而稳定，并且包袱巧妙，逗人失笑。听著名语文专家魏书生的课，就似乎听他在说相声。他咬音准，声情并茂，有轻重疾徐变化，快时有飞流湍急之感，慢时一字一顿如珠落玉盘。他语音幽默，不时运用顺口溜、押韵句，或甩出一个“包袱”来，这种语言不就是相声语言吗？这正是学生喜欢他上课的理由所在。
当然，并不是要求教师要具备演员的全面素质，而是希望教师适度植入，尽可能引入有利于教学的幽默“活水”。
4植入乡土元素让课堂厚重起来
当前的课程中，民族传统文化没有得到应有的呈现。实在，将乡土文化、民俗文化引入到语文课堂教学中的教学思路，早在教育部颁布的新语文课程标准中就有所涉及，新课标提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、文化等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
以职业教育的进展形势和中职学生的就业特点来看，将民俗文化和地域文化引入中职的语文课堂中，是具有相应价值的。现在，很多职校的专业设置大多立足于本土的特点经济，而这些产业大多与当地的历史文化特点和人本身的价值观念有着密切的联系。假如能将这些有关的教学资源引入到中职语文的课堂教学，可让学生对自己的专业有一个更为全面而深刻的了解，以而帮助他们更效地学好这个专业。
民俗文化在教材中内容的体现非常丰富，如屈原的《楚辞》中就蕴涵着大量春秋战国时期的楚文化，沈以文的《边城》展现了浓厚的湘西神奇优美的民俗风情，老舍的《茶馆》也是以原汁原味的老北京文化为依托的。
假如我们能以作家创作的文学作品为依托，通过他们文学作品当中所蕴藏的民俗文化、地域文化的发掘，以而引导学生去发掘本专业在当地社会历史和文化生活中所体现出来的民俗特点，这样不仅能帮助学生加深对文本的解读，更重要的是能帮助他们深刻地理解自己所学的专业。最后，让学生对自己所学专业在本地区的进展情况教学论文做一些调查探讨，并撰写调查报告和感想，提出自己的意见和倡议。笔者以为，在这种教与写的过程中，对开拓学生的专业视野非常有帮助，这才是培本固元之法，是为学生终身服务的。
以上所说，有的是形式的植入，有的是内容的植入，教者要以授课效果出发，择机而用，让中职语文课堂灵动起来。■
参考文献
[1]乌丙安.中国民俗学[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999
（作者单位：江苏省高港中等专业学校）