小学语文教学中如何推动学生自主学习

“小学语文教学应立足于推动教学论文学生的进展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和进展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是进展潜能的桥梁;以教育实践来说,自主学习也是当代教育革新教学论文的重要方面。那么,怎样在小学语文课堂教学中推动教学论文
学生自主学习,培养学习能力?

一、激发兴趣是自主学习的诱因

在语文教学活动中,假如学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
首先,教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探讨者。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是欢快的。这样,自主学习的劲头更足了。
其次,精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的是激发一下兴趣。

二、引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因,一种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的策略。学生学习中往往有着“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的情况教学论文,不足在于教师没让学生积极介入,主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫,推动教学论文学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、浅析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习策略。

1、导学---开辟自主的空间。

教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的介入过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位,夸大自主,讲究教学策略。以《太阳》为例,教师可以这样有步骤、分环节引导学习:(1)让学生自由的读,并把读懂的内容大胆的说出来(培养学生学习的自信)。(2)学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,然后小组合作,交流熟悉(学生自主学习有选择的空间,并有合作学习的时间)。(3)在学生学习完太阳的特点后,设计了一个写“月亮”的小练笔,将阅读中学到的知识迁移到“写”中去(知识迁移,读写结合,练习能力)。一改过去以教师串讲为主的策略,学生在教学中不是消极的受教,而是主动地探求,探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2、启思----激发积极的思维。

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思索,善于思索。善于带着预习中的不足思索,善于以同学的发言中启发自己思索,善于多角度思索,善于纵深思索。如《司马光》一课,让学生想一想除了“砸缸救人”,还能有哪些办法?这个不足新奇,激发了学生积极思索的热情,而且培养学生解决不足的能力。在教《将相和》一课时,启发学生:(1)课文主要写“将”还是写“相”?(2)将和相为什么不和?(3)将和相又是怎样和好的?学生带着不足很快理解了文中三个小故事,了解了故事中“不和”到“和”的内在联系,还懂得了做人的一些深层次道理。

3、质疑--点燃创造的火花。

爱因斯坦曾经说过,提出一个不足往往比解决一个不足更重要。质疑的过程是积极思维的过程,是提出不足,发现不足的过程。质疑可使学生转变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面进展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑策略,努力创设不足情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的策略,让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排,叙述顺序的变化,标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑,提出自己的独到见解

三、开展活动是自主学习的动力

“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”,语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写,那很可能事倍功半,而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是推动教学论文自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会布满了活力;有了活力,自主学习的动力就更强。
综上所述,自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有布满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会推动教学论文学生自主学习,使其好学乐学善学;我们的课堂假如多一分出色的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会百倍的提高。