新课程下语文课堂教学机智思索

新课程下，教师的教学机智是教师素质和学生进展的共同需求，更是新课程的深情期盼。培养课堂教学机智，发挥其深刻的育人功能，是新课程和教师的神圣使命。

一、什么是课堂教学机智

关于课堂教学机智，《教育大辞典》定义为：教师在课堂教学中面对复杂的教学情境，迅速、正确、灵敏、灵活地做出判定、处理，并保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师机智灵活性与机敏性的统一，是一种“应激”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即转变教学传递系统的传输程序（如教学计划、教案、资源等），维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。
课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现了教师的教学聪明，常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

二、课堂教学机智的教育价值

1.教学机智是教师教育教学能力进展的动力

叶澜教授以为：传统的课程，学科教学的内容缺乏生命色彩，这是造成学科育人价值贫乏的深层次理由。新课程的课堂更加关照学生的生命长大教育论文教育论文，课堂不再是“传经布道”的场所，而是溢彩流光的生命之河。在教学过程中，会不断产生新的不确定因素，给教师选择与运用教学机智提供了契机，铺设了平台，为教师教学水平的提高和进展注入了强劲动力。因此，它也是教师教学生命的活动过程。

2.教学机智是学生的需要，更是新课程的深情呼唤

在新课程中，学生也是课程生命进展的主体。学生的生活经历、人生体验等直接经验在课程中占有了正当教育论文地位，与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础。要实现这一目标，需要新型的课堂人际联系和行为技艺教学论文，而这更需要教师的课堂教学机智。

三、教师课堂教学机智的培养

1．加强思想建设
教学机智是教师灵魂深处教学观和学生观的行为外化，反映着教师的综合素质，体现着教师的情感、态度和价值观取向。所以，只有加强教育思想建设，才能固本求源。在新课程下，课程理念便是一切教育行为的总纲、灵魂和指南。只有把新的教育思想化为指导教学实践的自觉、自由行为，才能使教学机智天生并带动新的课堂。

2.努力提升教师的综合素养

新课程理念下的课堂是“天生”的课堂。在新型学习方式中，教师将会面对大量不可预设的复杂不足，面对这些层出不穷、新奇独特的不足，长期习惯“单向传授”教学方式的教师将会面对极大的挑战，这就需要教师以如下几方面提高自己的素养。
（1）养成良好的心理素质。在新课堂教学过程中，会天生很多“偶然事件”和“意外”，实在这些事件也与课程有着千丝万缕的联系。所以，教师要有充分的自信，遇事沉着，处变不惊，积极主动地找到与课程的联系，把控全局，调好“育人”和全面进展的琴弦，弹出最和谐、美好的协奏曲。
（2）提高教学情境的敏感性和教学反思能力。新课堂教学中所碰到的各种教学情境，教师无法预先设计，要维持课堂动态平衡，需要教师运用教学机智当机立断，正确恰当地反应。要达到这一境界，就需要教师具有敏锐的浅析判定能力和高度的课程敏感性。但同时我们也应看到，传统教学机智大多是为了对突发意外事件的“应急”，一旦不足得到解决，便马上收场。但新课程中，对“意外”敏察心会，相机决策之间与之后仍需反思：“运用的机智是为了救场还是为了学生长远进展负责？”“还有更好的处理方式吗？其中有误解、误会吗？”经常这样做，才能使自己的素质进一步提高。
（3）学会欣赏、包容、沟通与变通。在教学中，只有教师拥有欣赏和包容的情怀，才能创造出自由、和谐的心理环境，让学生的情感和思维的翅膀无拘无束地翱翔；也只有欣赏和包容，才能使教学机智在诙谐幽默中，令人心荡神驰。而沟通在教学机智上则体现为师生之间的心领神会，心心相印，是师生双方向精神世界的贴近和融入。有了沟通，才能有对突发事件的巧妙转化、嫁接、点染和提升，以平常中天生不平常的作用，这就是变通了。变通是教学机智中最富有魅力的，它常常是化平庸为亮丽、化腐朽为神奇的“生花妙笔”。

3.建立和谐的师生联系

新课程的课堂是教师和学生生命天生的课堂，因此师生之间应建立、同等的联系。在这种人际联系中，师生双方都作为完整的人在完整的精神世界深处投入到对话中，相互接纳、敞开和理解。这时的教学机智并非刻意设计，而是由师生不断创生。
总之，新课程给语文课堂教学机智开辟了新天地，同样，教师的教学机智又把新课程的课堂推向更新的境界。让我们语文教师开启聪明的风帆，让语文课堂同生命一起远航。[e]
（江西省进贤县实验学校331700）