善用计算机辅助，激活语文课堂教学

知识的急速更新和换代，网络时代的资源共享对现代的教育论述、教育方式以及教育手段提出了更高的要求。在中学语文课堂中恰当灵活地运用多媒体课件，不但能拓展学生阅读面，提高阅读能力。而且能以生动逼真的教学情境，激发和提高学生的学习兴趣。

一、输入多维信息，激活语文课堂

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是一切教学的首要任务。运用现代教育技术手段多样化的特点，教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，就可以出色的完成这一任务。
例如：教学音乐剧《音乐之声》。在做课前准备工作时，先下载大型音乐故事剧《音乐之声》，然后截取其中的与课文内容密切相关的镜头，如“奥地利教堂的庄重”“奥地利迷人的风光”“木偶戏”“乐谱之歌”“崔普勒家庭合唱《雪绒花》”等。授课时，首先播放《乐谱之歌》，将学生带进一个美妙的音乐的世界；然后播放玛利亚在教堂外的山上尽情歌唱的片断，既有水声、鸟声、风声等天籁之音，又有玛利亚甜美的歌声，同时也欣赏了奥地利秀丽的自然风光，运用多维感官，将学生学习情绪调动起来；之后的片断放映再给学生展示一个外表美、心灵美、爱家乡、爱祖国而又多才多艺的少女玛利亚；最后播放“黑鸭子组合”演唱的爱国之歌《雪绒花》。视听结合使课堂无比活跃，学生情绪昂扬，学生在听、说、读、写方面都体现地非常积极。在看到崔普勒家庭为祖国牺牲荣华富贵，到处流浪演唱爱国歌曲《雪绒花》时，很多学生流着感动的泪水，轻轻地跟唱起了《雪绒花》……视听结合，学生掌握了语文知识，得到了美的享受，陶冶了爱国情操，达到了师生所期望的良好效果。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学历来被很多人公认是一种行之有效的教学策略，但是，由于以往教学手段的落后，情境教学不能得到广泛的运用。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，先天就具备了一定的情境。在教学时根据需要利用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体体现功能，以形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，会有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。

三、运用多媒体，培养学生自主学习的能力

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再配上一张挂图、一块小黑板，学生往往会感到枯燥乏味。这样教师教得累，学生也学得累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。而在教学中运用多媒体辅助教学，在课堂上提供信息，通过动画，录像等激起学生兴趣，再以人机“对话”的交互方式引导学生思索，以而增强他们学习的自主性，会使学生在学习的过程中，感受到成功的喜悦。

四、开辟立体多向深层的思维通道，练习学生思维的灵活性

多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维练习更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像、特定情境结合，刺激制约教学论文形象思维的大脑右半球和制约教学论文抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。这样，学生在教师的引导下，逐渐进入高度的情境之中，学生情绪振奋，思维活跃，通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、介入体悟、语言描述、想象创造”等途径能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的进展。
总体而言，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象不足形象化，突出教学重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，进展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率；它既培养了学生自主学习的能力，又使他们在愉悦的环境中体验了审美情感，获得了美的陶冶。但在具体的实施过程中，又应以实际情况出发，适当公道地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的契合点，发挥其现代性特点，使其真正起到提高语文课堂教学，为语文教学效率化、高质化保驾护航的作用。
(作者单位系甘肃省永昌县宗家庄中学)